You are here

Home » Content

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ KROMOZOM KAVRAMI BİLGİ DÜZEYLERİ VE KAVRAMIN ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Journal Name:

  • Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to reveal the design of the teaching process of the chromosome concept for the prospective science teachers. The case study technique, which is one of the qualitative research patterns, was applied for this project by the participation of six 4th grade prospective science teachers from one of the state-mandated universities in Turkey. Research data have been collected through interviews. Content analysis method has been employed for decoding the data gathered from semi-structured interviews which were conducted with prospective science teachers. To increase the reliability of the research results, codes, which have been obtained by two different researchers, were compared and calculated to see the percentage of the correspondence. Data from the study group demonstrated that prospective science teachers did not comprehend chromosome concept properly in details and largely rely on memorization. Their views on the teaching process of the concept showed that students have similar instructional design approach and also, they are mostly influenced by their own learning experiences.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının kromozom kavramı hakkında bilgi düzeylerini ve kromozom kavramının öğretimine ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması yöntemiyle gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu 2009-2010 öğretim yılında Türkiye’de bulunan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde, fen bilgisi eğitimi anabilim dalının son sınıfında öğrenim gören 6 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel araştırma biçiminde desenlenen çalışmanın verileri görüşme yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışma grubunu oluşturan öğretmen adaylarıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi işe koşulmuştur. Araştırmanın güvenirliğini arttırmak için iki farklı araştırmacı tarafından oluşturulan kodların uyuşum yüzdesi hesaplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubundan elde edilen veriler, öğretmen adaylarının kromozom kavramını derinlemesine özümsememiş olduklarını, çoklukla ezber bilgileri aktardıklarını ortaya koymaktadır. Öğretmen adaylarının kromozom kavramının öğretimine ilişkin görüşlerinin ise benzer olduğu ve kendi öğrenme yaşantılarından doğrudan etkilendiği ortaya çıkmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretmen-adaylarinin-kromozom-kavrami-bilgi-duzeyleri-kavramin-ogretimine-iliskin-gorusleri.pdf
  • 2
1-21
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ametller, J. & Pinto, R. (2002). Student’s reading of innovative images of energy in secondary schol level, International Journal of Science Education, 24, 285-312.
Atasoy, B. (2004). Fen Öğrenimi ve Öğretimi, (Gözden Geçirilmiş 2. Baskı), Asil Yayın Dağıtım: Ankara.
Ayas, A. P. (2005). “Kavram Öğrenimi”, Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi (Edt. Salih Çepni), (4. Baskı) PegemA Yayıncılık: Ankara.
Bahar, M., Johnstone, A.H. & Hansell, M.H. (1999). Revisiting Learning Difficulties in Biology. Journal of Biological Education, 33 (2).
Canbazoğlu, S. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine İlişkin Pedagojik Alan Bilgilerinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Profesörler Kurulu İlköğretim 1-5. Sınıflar Öğretim Programlarını Değerlendirme Toplantısı (Eskişehir) Sonuç Bildirisi (2005) http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/sbildirge%5B1%5 D.pdf.
Ekim, K. F. (2007). İlköğretim Fen Öğretiminde Kavramsal Karikatürlerin Öğrencilerin Kavram Yanılgılarını Gidermedeki Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Kozma, R. (2003). The material features of multiple representations of their cognitive and social affordances for science understanding, Learning and Instruction, 13, 205-226.
Lewis, J. & Wood-Robinson, C. (2000). Genes, Choromosomes, Cell Division and Inheritance- Do Students See Any Relationship? International Journal of Science Education, 22 (2), 177-195.
Lowyck, J., Elen, J., Clarebout, G. (2004). Instructional Conceptions: Analysis From an Instructional Design Perspective, International Journal of Educational Research, 41 (6), 429-444.
MEB, Talim ve Terbiye Genel Kurulu Başkanlığı. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6. - 7. - 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
Orcajo, T.I. & Aznar, M. M. (2005). Solving Problems in Genetics II: Conceptual Restructuring, International Journal of Science Education, 27 (12), 1495-1519.
Saka, A. & Akdeniz, A. R. (2006). Genetik Konusunda Bilgisayar Destekli Materyal Geliştirilmesi ve 5E Modeline Göre Uygulanması, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5 (1), 129-141.
Şahin, F. & Parim, G. (2002). Problem tabanlı öğretim yaklaşımı ile DNA, gen ve kromozom kavramlarının öğrenilmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı. s. 28-33.
Şimşek, A. (2006). İçerik Türlerine Dayalı Öğretim, (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Tsui, C.-Y., & Treagust, D. F. (2004). Conceptual Change in Learning Genetics: An Ontological Perspective. Research in Science and Technological Education, 22 (2).
Tsui, C.-Y., & Treagust, D. F. (2007). Understanding Genetics: Analysis of Secondary Students’ Conceptual Status. Journal of Research in Science Teaching, 44 (2), 205-235.
http://www.tdk.gov.tr/TR/Default.aspx?F6E10F8892433CFFAAF6AA849816B2EF43... BED947CDE.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com