You are here

Home » Content

3. Sınıftan 8. Sınıfa Kadar Öğrenim Gören Öğrencilerin Matematiğe Karşı Tutumlarının İncelenmesi

The Examination of the Attitudes of Students Enrolled from the 3rd to 8th Year towards Mathematics

Journal Name:

  • International Journal of Educational Researchers

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study was carried out in order to determine how students’ attitudes towards mathematics changed according to their school and grade levels, and to examine which factors affected students’ attitudes from the views of students and teachers. This study was conducted with 698 primary third to eighth grade students, 367 of whom were male and 331 of whom were female and 6 mathematics teachers studying in those schools. Data of the study were collected by means of two instruments, Mathematics Attitudes Scale (MAS) and semi-structured interview. Obtained data were analyzed both statistically and descriptively. At the end of the study, it was observed that there is a meaningful difference in students’ attitudes towards mathematics according to schools. In addition, it was observed that attitudes of students enrolled to primary schools which consist of 3rd, 4th and 5th grades are meaningfully more positive than the attitudes of students enrolled to secondary schools consisting of 6th, 7th and 8th grades. In spite of this, it was found that there has not occurred a meaningful difference among 3rd, 4th and 5th grade students’ attitudes and 6th, 7th and 8th grade students’ attitudes in the same way. Finally, according to students and teachers factors affecting attitudes towards mathematics are teacher, friend, individual characteristics, family, mathematics issues, achievement and perception of mathematics difficulty and its importance.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma; öğrencilerin matematiğe karşı tutumlarının okul ve sınıf düzeylerine göre nasıl değiştiğini ve öğrenci ile öğretmen algısına göre matematik tutumunu etkileyen faktörleri tespit etmek için yapılmıştır. Araştırma, ilköğretim okullarının 3. sınıftan 8. sınıfa kadar öğrenim gören 367 erkek, 331 kız olmak üzere toplam 698 öğrenci ve bu okullarda görev yapan 6 matematik öğretmeniyle yapılmıştır. Çalışmanın verileri, Matematik Tutum Ölçeği (MTÖ) ve yarı-yapılandırılmış mülakat olmak üzere iki araçla toplanmıştır. Edilen veriler hem istatistiksel hem de betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; okullara göre öğrencilerin matematiğe karşı tutumlarında anlamlı bir farklılıkların olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca 3, 4 ve 5. sınıflarından oluşan ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin matematiğe karşı tutumlarının 6, 7 ve 8. sınıflarından oluşan ikinci kademe öğrencilerinin tutumlarından anlamlı olarak daha olumludur. Buna rağmen 3, 4 ve 5. sınıf ve benzer olarak 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin tutumlarının kendi aralarında anlamlı olarak farklılaşmadığı belirlenmiştir. Son olarak, öğrenci ve öğretmen algılarına göre, matematiğe karşı tutumu etkileyen faktörler; öğretmen, arkadaş, kişisel özellikler, aile, matematik konuları, başarı, matematiğin zorluk ve önem algısıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-3.siniftan-8.sinifa-kadar-ogrenim-goren-ogrencilerin-matematige-karsi-tutumlarinin-incelenmesi.pdf
  • 3
103
121
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aiken, L. R. (1970). Attitudes towards mathematics. Review of Educational Research, 40(4), 551-596.
Akdemir, Ö. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarı güdüsü.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Akgün, L. (2002). Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirme faktörleri. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
23, 244-248.
Aksu, M. (1985). Ortaöğretim kurumlarında matematik öğretimi ve sorunları. Ankara:
T.E.D.Yayınevi Öğretim Dizisi, No:3,Yorum-Basın Ltd. Şti.
Kanbolat, O., Bekdemir, M. & Baş, F. / IJERs 2011, 3(8): 89-107
© Educational Research Association, All rights reserved. 118
Aktümen, M. ve Kaçar, A. (2008). Bilgisayar cebir sistemlerinin matematiğe yönelik tutuma etkisi.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 13-26.
Alkan, H., Bukova Güzel, E. ve Elçi, A. N. (2004, Temmuz). Öğrencilerin matematiğe yönelik
tutumlarında matematik öğretmenlerinin üstlendiği rollerin belirlenmesi. XIII. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Altun, M. (1995). İlkokul 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme davranışları üzerine bir
çalışma. Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Aydın, B. (2003). Bilgi toplumu oluşumunda bireylerin yetiştirilmesi ve matematik öğretimi.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 183-190.
Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
Baroody, A. J. (1987). Children's mathematical thinking; A developmental framework for preschool,
primary, and special education teachers. New York: Teachers College, Columbia University.
Başar, M., Ünal, M. ve Yalçın, M. (2002, Eylül). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik
korkusunun nedenleri. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTU, Ankara,
Türkiye.
Baykul, Y. (1990). İlkokul Beşinci Sınıftan Lise ve Dengi Okulların Son Sınıflarına Kadar Matematik
ve Fen Derslerine Karşı Tutumda Görülen Değişmeler ve Öğrenci Yerleştirme Sınavındaki
Başarı ile İlişkili Olduğu Düşünülen Bazı Faktörler. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Bekdemir, M. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarındaki matematik kaygısının nedenleri
ve azaltılması için önerileri (Erzincan Eğitim Fakültesi Örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi
Dergisi, 9(2), 131-144.
Bindak, R. (2005). İlköğretim öğrencileri için Matematik Kaygı Ölçeği. F. Ü. Fen ve Mühendislik
Bilimleri Dergisi, 17 (2), 442-448.
Bloom, B. J. (1998). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (D. A. Özçelik, Çev.). İstanbul: Milli
Eğitim Basımevi.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1992). Qualitative research for education. Boston: Allyn and Bacon.
Bulut, S., Yetkin, İ. E. ve Sazak, S. (2002). Matematik öğretmen adaylarının olasılık başarısı, olasılık
ve matematiğe yönelik tutumlarının cinsiyete göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 22, 21-28.
Cai,J., Mayer.J.C. & Wong.N. (1997). Parental Roles in Student’s Learning of Mathematics. Annual
Meeting of American Educational Research Association.2-21. Retrieved October 19, 2009, from
http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=ED412087.
The Examination of the Attitudes of Students Enrolled from the 3rd to 8th Year towards Mathematics
The International Journal of Educational Research (IJERs) 119
Dane, A., Doğar, Ç. & Balkı, N. (2004). İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının
değerlendirilmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 1-18.
Dursun, Ş. Ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler. Matematik
öğretmenlerinin görüşleri bakımından. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
Ekizoğlu, N. ve Tezer, M. (2007). The relationship between the attitudes towards mathematics
and the success marks of primary school students. Cypriot Journal of Educational Sciences, 1(2), 43-
57.
Ersoy Y. (2003) Teknoloji destekli matematik eğitimi-1: Gelişmeler, politikalar ve stratejiler.
İlköğretim-Online 2 (1), 18-27.
Gür, H. & Seyhan, G. (2006). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin matematik öğretiminde aktif
öğrenmenin öğrenci başarısı üzerine etkisi. BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8(1), 17-27.
Güven, Y. (2001). İlköğretimde (4-5) öğrencilerinin matematik dersi ile ilgili olarak görüşlerine ve
kendini yeterli görme düzeyine ilişkin bir ön çalişma. S.D.Ü. Burdur Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 2(2), 102-112.
Harman, A. ve Akın, M. F. (2006). Eğitim fakültesi öğrencilerinin matematik dersinin öğretim şekli
üzerine bir değerlendirme. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(18), 124-130.
Kabaca, T. & Erdoğan, Y. (2007). Fen bilimleri, bilgisayar ve matematik eğitimi alanlarindaki tez
çalişmalarinin istatistiksel açidan incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2(22), 54-63.
Kaban, İ. (2006). MEB 2004 eğitim programı çerçevesinde ilköğretim I. kademede okutulan matematik
kitaplarında yapılan değişikliklerin matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmeye katkısı üzerine.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Kandemir, M. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının temel matematik dersine ilşkin tutumları ve kavram
öğrenim düzeyleri. Erzincan Eðitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 13-32.
Kennedy, L. M. & Tipps, S. (1991). Guiding children’s learning of mathematics. Belmont, California:
Wadsworth Publishing Company.
Koca Özgün, S. A. & Şen, A.İ. (2006). Orta öğretim öğrencilerinin matematik ve fen derslerine
yönelik tuutmlarının nedenleri. Eurasian Journal of Educational Research, 23, 137-147.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry. London:
Pearson (Sixth Edition).
Kanbolat, O., Bekdemir, M. & Baş, F. / IJERs 2011, 3(8): 89-107
© Educational Research Association, All rights reserved. 120
MEB, (2005). İlköğretim okulu matematik dersi 6–8 sınıflar öğretim programı, Talim Terbiye Kurulu
Başkanlığ: Ankara.
Melancon, J. G., Thompson, B. & Becnel, S. (1993). How elementary school student think about
mathematics. Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association, 2-18.
Moralı, S., Köroğlu, H. ve Çelik, A. (2004). Buca eğitim fakültesi matematik öğretmen adaylarının
soyut matematik dersine yönelik tutumları ve rastlanan kavram yanılgıları. GÜ, Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi 24(1),161-175.
Nazlıçiçek, N., & Erktin, E. (2002). İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik
tutum ölçeği. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı, 860-865.
Peker, M.& Mirasyedioğlu, Ş. (2007). Pre-service elementary school teachers’ learning styles and
attitudes towards mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology
Education, 4(1), 21-26.
Reyes, L. H. (1984). Affective Variables and Mathematics Education. The Elementary School Journal,
84(5), 558-581.
Samuelsson, J. & Granström, K. (2007). Important prerequisites for students’ mathematical
achievement. Journal of Theory and Practice in Education, 3(2), 150–170.
Serin, O. (2004, Temmuz). Öğretmen adaylarının problem çözme becerisi ve fene yönelik tutum ile
başarıları arasındaki ilişki. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim
Fakültesi, Malatya.
Taşdemir, C. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumları: Bitlis
ili örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-96.
Telese, J.A. (1997, January). Hispanic Students’ Attitudes Toward Mathematics And Their Classroom.
Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association. 2-37. Retrieved June 19,
2009, from http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=ED407256.
Turanlı, N., Keçeli, V. ve Türker, N. K. (2007). Ortaöğretim ikinci sınıf öğrencilerinin karmaşık
sayılara yönelik tutumları ile karmaşık sayılar konusundaki kavram yanılgıları ve ortak hataları.
BAÜ FBE Dergisi, 9(2), 135-149.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
12(1), 145-149.
Ünlü, E. (2007). İlköğretim okullarındaki üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin matematik
dersine yönelik tutum ve ilgilerinin belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimle
Dergisi, 19, 129-148.
The Examination of the Attitudes of Students Enrolled from the 3rd to 8th Year towards Mathematics
The International Journal of Educational Research (IJERs) 121
Weissglass, J. (2002). Inequity in mathematics education: Questions for educators. The Mathematics
Educator, 12(2), 34-39.
Yenilmez, K ve Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematikteki
hazırbulunuşluk düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 529-542.
Yenilmez, K. & Can, S. (2006) Matematik öğretimi dersine yönelik görüşler. Ondokuz Mayıs
Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 47-59.
Yenilmez, K. ve Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili
tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilikşi üzerine bir çalışma. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 132-146.
Yıldırım, K. (2006). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 4. sınıf
öğrencilerinin matematik dersindeki erişilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7(2), 301-315.
Yıldız, S. (2006). Üniversite sınavına hazırlanan dershane öğrencilerinin matematik dersine karşı
tutumları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com