Buradasınız

Anasayfa » Content

MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ UYGULAMA OKULLARINDA ANLATTIKLARI DERSLERİN NİTELİĞİ

CHARACTER OF MATHEMATICS STUDENT TEACHERS’ LECTURING IN THE SCHOOLS

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In Teacher education programmes, there are two main components which help the development of student teachers’ learning: (1) theory about teaching science and (2) practice in the field. It is important that these two components be integrated with each other. Both theory and practice or experience in the schools shape student teachers’ conceptions of teaching, learning and school context. Thus, student teachers need to learn not only theories about teaching and learning but also practice teaching in the field. The purpose of this study is to investigate mathematics student teachers’ lecturing in the schools. To this end, a questionnaire consisting of open-ended questions was administered to 30 student teachers from Secondary Mathematics Education department of a state university in Istanbul. Data were analyzed and interpreted by using quantitative and qualitative methods. The results revealed that in general the student teachers’ lessons generally contained doing exercises and examples. Mentors’ recommendations and requests about student teachers’ lessons reflect the approach “student who succeeds” rather than “student who learns”.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretmen yetiştirme programlarının öğretmen adaylarının mesleki gelişimini sağlayan iki temel bileşeni vardır. Bunlar, adayın fakültedeki dersler sayesinde edindiği eğitim ve öğretim üzerine teorik bilgiler ve uygulama okullarında yaptıkları staj eğitimidir. Bu iki bileşenin birbiriyle uyum içinde olması çok önemlidir. Teori ve okulda yapılan uygulamalar öğretmen adayının öğrenme, öğretme ve okul anlayışının oluşumunu sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında uygulama okullarında anlattıkları derslerin niteliğini bazı değişkenler bağlamında ortaya koymaktır. Bunu yapabilmek için, İstanbul’daki bir devlet üniversitesinin Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği bölümünde okuyan ve Öğretmenlik Uygulaması dersini almış toplam 30 öğretmen adayına açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan bir yazılı anket uygulanmıştır. Öğretmen adaylarından elde edilen cevaplar nitel ve nicel analiz yöntemleri kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın bazı sonuçlarına gelince, öğretmen adayları genelde uygulama okullarında sadece soru ve örnek çözümüne dayanan uygulama türü dersler anlatmaktadırlar. Uygulama öğretmenlerinin ders anlatımıyla ilgili tavsiye ve istekleri ise “öğrenen öğrenci” yaklaşımından ziyade “başaran öğrenci” yaklaşımını yansıtmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-ogretmen-adaylarinin-uygulama-okullarinda-anlattiklari-derslerin-niteligi.pdf
  • 31
57
68
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, C., ve Hacıoğlu, F. (1995). Öğretmenlik uygulamaları. Ankara: Önder Matbaacılık.
Audouin, M-C. (1996). Formation Professionnelle Initiale en Mathématiques: Tuteurs et Stagiaires en Collège et Lycée, Document de Travail pour la Formation des Enseignants N 16, Paris: Irem Paris 7.
Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerinin yansımaları, Milli Eğitim Dergisi, 159, 181-194.
Ball, D. L., ve Feiman-Nemser, S. (1988). Using textbooks and teacher’s guides: a dilemma for beginning teachers and teacher educators, Curriculum Inquiry, 18, 401–423.
Barnett, B. G. (1995). Developing reflection and expertise: Can mentors make the difference?, Journal Of Educational Administration, 33(5), 45–59.
Baştürk, S. (2003). Enseignement des Mathématiques en Turquie: Le Cas des Fonctions au Lycée et au Concours d’entrée à l’université. Paris: IREM de Paris 7.
Book, C. Byers, J., ve Freeman, D. J. (1983). Student expectations and teacher education: Traditions with which we can and cannot live, Journal of Teacher Education, 34(1), 9-13.
Boz, N., ve Boz, Y. (2006). Do prospective teachers get enough experience in school placements?, Journal of Education for Teaching, 32(4), 353–368.
Brousseau, G. (1988). Le contrat didactique: Le milieu, Recherches en Didactique des Mathématiques, 9(3), 309-336.
Burstein, L.: (Ed.), (1993). The IEA study of mathematics 3: Student growth and classroom processes. Oxford: Pergamon Press
Canbazoğlu, S. (2008). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine İlişkin Pedagojik Alan Bilgilerinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Crowther, D. T., ve Cannon, J. R. (1998). How much is enough? Preparing elementary science teachers through science practicum, Paper Presented at the Annual Meeting of the Association for the Education of Teachers of Science, Minneapolis.
Dallmer, D. (2004). Collaborative relationships in teacher education: A personal narrative of conflicting roles, Curriculum Inquiry, 34(1), 29-45.
Eraslan, A. (2008). Fakülte-okul işbirliği programı: Matematik öğretmeni adaylarının
67
okul uygulama dersi üzerine görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 95-105.
Feiman-Nemser, S. (1998). Teacher as teacher educators, European Journal of Teacher Education, 21(1), 63–74.
Gökçe, E., ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen eğitiminde yenilikçi bir yaklaşım mı yoksa geleneksel bir anlayış mı?, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 187-195
Hasher, T., Cocard, Y., ve Moser, P. (2004). Forget about theory-practice is all? Student teachers’ learning in practicum, Teachers and Teaching: Theory and Practice, 10(6), 623-637.
Hudson, P. (2007). Examining mentors’ practices for enhancing preservice teachers’ pedagogical development in mathematics and science, Mentoring & Tutoring, 15(2), 201-217.
Karamustafaoğlu, O., ve Akdeniz, A. R. (2002). Fizik öğretmen adaylarının kazanmaları beklenen davranışları uygulama okullarında yansıtabilme olanakları, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, Ankara.
Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi (12. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kete, R., Özdemir, A., Yıldırım, A., ve Durmuş, H.S. (2002). Okul uygulamaları verimliliğinin farklı bölümlerde karşılaştırılması, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
Kiraz, E. (2002). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki gelişiminde uygulama öğretmenlerinin işlevi, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(1), 183-196.
Kitchers, R. H. (1983). An early field experience program in teacher education: A grounded theory study, Unpublished Doctoral Dissertation, Arizona State University, Arizona.
Miles, M.B., ve Huberman, M.A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage Publication
Oral, B. (1997). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasına ilişkin görüşleri, Çağdaş Eğitim Dergisi, 232, 9-13.
Özbek, T. Z., ve Aytekin, F. (2003). Eğitim fakültesi öğrencilerin öğretmenlik mesleğine bakış açıları ve öğretmenlik uygulaması dersinde memnuniyet durumları üzerinde bir araştırma, Çağdaş Eğitim Dergisi, 284(2), 31-39.
68
Özkılıç, R., Bilgin, A., ve Kartal, H. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının görüşlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi, İlköğretim-Online, 7(3), 726-737, [Online]: Http://İlkogretim-Online.Org.Tr Adresinden 10 Eylül 2008 Tarihinde İndirilmiştir.
Paker, T. (2005). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulan bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Robert, A. (1995). Professeur de mathematiques de college et lycée: Formation professionnelle initial, ou comment desalterer qui n’a pas soif? Document de Travail pour la Formation des Enseignants N. 14, Paris: Irem Paris 7.
Sağ, R. (2008). Öğretmen adaylarının uygulama öğretmenlerinden, uygulama öğretim elamanlarından ve uygulama okullarından beklentileri, Eurasian Journal Of Educational Research, 32, 117-132.
Sands, M., ve Özçelik, D.A. (1997). Okullarda uygulama çalışmaları-orta öğretim. Ankara: YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform, Harvard Educational Review, 57, 1-22.
Şişman, M., ve Acat, B. (2003). Öğretmenlik uygulaması çalışmalarının öğretmenlik mesleğinin algılanmasındaki etkisi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 235-250.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitim Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Dizisi.(1998). İlköğretim Fen Öğretimi. Ankara: YÖK

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com