Buradasınız

Anasayfa » Content

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN FENE KARŞI TUTUMLARI VE FEN ÖĞRETİMİNDE ENTEGRASYONUN ÖNEMİ

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 1997
Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
"Çözülemeyecek hiçbir problem yoktur. Her problemin bir yerlerde mutlaka bir çözümü vardır. Sen çözemiyorsan, çözebilecek birine sor" Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencileri fizik dersinde başarısız olmaktadır. Bunun sebepleri arasında öğretmen faktörü akla gelebilir. Atatürk Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği bölümünde son üç sene farklı öğretim elemanları fizik dersine girdiği halde, durumun değişmemesi, öğretmen faktörünün etkisinin ortadan kalkmasını sağlamıştır. Gelen öğrencilerin fen ve matematik tabanlarının zayıf olması kuvvetli bir etkense de, derslerde kolaydan zora gidilmesi ve öğrencilerin hiçbir şey bilmediği kabul edilerek derslerin anlatılması, çalışan öğrencilerin yapabileceği şekilde derslerin hafifletilmesi bu etkeni de ortadan kaldırmaktadır. Ayrıca öğrenciler bir konuda öğrendiklerini başka bir konuya transfer edememektedir. öğrenciler entegrasyonu kendileri sağlayamadıklarına ve transferi yapamadıklarına göre, acaba bu entegrasyon birleştirilmiş fen dersleriyle yapılamaz mı? Örneğin "Enerji" konusu fizikte enerji. kimyada reaksiyon enerjisi, biyolojide vücut enerjisi konuları üç öğretmen veya buna göre yetiştirilmiş bir öğretmen tarafından verilemez mi? Bu ders İlkokullar için Fen ve Tabiat Bilgisi ve Fen öğretimi dersleri ile birleştirilemez mi? Bu sorular bu araştırmanın problemini oluşturmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sinif-ogretmenligi-ogrencilerinin-fene-karsi-tutumlari-fen-ogretiminde-entegrasyonun-onemi.pdf
  • 9
237
253
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Daugherty, M.,
an
d Wicklein, R. "Mathematics, Science, and Technology teachers 2 Perceptions of technulogy Education." Journal of Technology Education4, no.2 (Spring 1993): 30-45.
Fear-Fenn., and Kapostasy, K. K. Math+Science+Technology=Vocational Preparation for Girls. Columbus: Center for Sex Equity, The Ohio State University, 1992. (ED 341863).
Greenan, J.P., and Tucker, P. "Integrating Science Knowledge and skills in vocational Education Programs." Journal for Vocational Special Needs Education 13, no.l (Fail 1990): 19-22. (EJ 419516).
Hull, D. M. "Interdisciplinary Relationships in technical Education: The CORD Perspective." Journal of Studies in Technical Careers 12, no.3 (Summer 1990): 253-267, (EJ 434009).
LaPorte, J., and Sanders, M. "The T/S/M Integration Project." Technology Teacher 52, no.6 (March 1993): 17-21.
Materials Technology: The Common Core Skills that Are Shaping the Future. Richland, WA Battelle Pacific Northwest Laboratories and School District 400; Ellensburg: Central Washington University; Portland, OR: Northwest Regional
Educational Laboratory, 1990. (ED 327735).
National Commission on Excellence in Education. A Nation at Risk. Washington, DC: NCEE, 1983. (ED 226006).
PHYS-MA-TECH: An Integrated Partnerspih. DeKalb: Northern Illinois University, 1992.
Pritz, S.G. The Role of Vocational Education in developing Students' Academic Skills. Information Series no. 340. Columbus: ERIC Clearinghouse on Adult,
Career, and Vocational Education, 1889. (ED 326692).
Ricketts, S. C. "Science LA (Agriscience): A Science Credit for Agriculture." American Vocational Association Convention paper, 1991. (ED 343999).
"Riskline."
US
A Today, March 17,1993, p. 5D.
Secretary's Commission on Achieving Necessary Skills. What Work Requires of schools. Washington, DC: SCANS, U.S. Department of Labor, 1991. (ED
332054).
Turgut, F. "Bilim Adamı Yetiştirmede Birleştirilmiş Fen Programlarının Rolü" T.B.T.A.K. V. Bilim Kongresi, Bilim Adamı Yetiştirme Grubu Tebliğleri, H.Ü., 1975, (s: 55-68).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com