Buradasınız

Anasayfa » Content

EĞİTİMDE FATİH PROJESİNİN İNGİLİZCE DERSİNDE UYGULANMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

AN INVESTIGATION OF TEACHERS’ VIEWS ON THE APPLICATION OF FATIH PROJECT IN ENGLISH CLASSES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the views of English language teachers about the application of FATIH (Increasing Opportunities and Improving Technology Movement) Project in English classes. In this sense, data were collected from twenty voluntary teachers through a structrured interview form and descriptive analysis was done. The results demonstrated that teachers got the basic knowledge about the Project through different sources like in-service training, internet andwork shops. They thought that the in-service training was not efficient since its being more theoretical rather than practical did not meet their expectations and getting training in mid-term break had a negative effect on their attitudes. Teachers were found to have positive views about the effects of innovations of the Project on English classes, classroom management and student achievement. Most teachers regarded themselves as competent in using Project tools. Teachers mostly encountered problems about the internet, health and lack of e-content.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmayla eğitimde FATİH Projesinin İngilizce dersinde uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu bağlamda 20 gönüllü İngilizce öğretmenine yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır ve nitel araştırma türlerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre İngilizce öğretmenlerinin projeyle ilgili temel bilgilere sahip oldukları, öğretmenlerin projeyle ilgili bilgi kaynakları arasında hizmet içi eğitim, gözlem, çalışılan pilot okul, internet, yayınlar, çalıştay ve kongreler gibi çok farklı kaynaklar bulunduğu, verilen hizmet içi eğitimin verimliliği hakkında eğitimin uygulamadan çok teoriden ibaret olması öğretmenlerin beklentilerini karşılamadığı ve eğitimin yarıyıl tatilinde yapılması öğretmenlerin eğitime yönelik tutumlarını olumsuz etkilediği saptanmıştır. Proje kapsamındaki yeniliklerin İngilizce dersleri, sınıf yönetimi ve öğrenci başarısı konusunda genellikle olumlu görüşlere sahip oldukları saptanmıştır. Öğretmenlerin büyük çoğunluğunun proje kapsamındaki araç gereçleri kullanma konusunda kendilerini orta ve yüksek düzeyde yeterli bulduğu, projeyle ilgili en sık karşılaştıkları problemlerin internetle ilgili sorunlar, e-içeriğin yetersizliği ve sağlıkla ilgili sorunlar olduğu saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-egitimde-fatih-projesinin-ingilizce-dersinde-uygulanmasina-iliskin-ogretmen-goruslerinin-incelenmesi.pdf
  • 4
234
246
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Al-Kahtani, S. A. (2001). Computer assisted language learning in EFL instruction at selected Saudi Arabian
universities: Profiles of faculty. Unpublished doctoral dissertation). (UMI Number: 3026611). Indiana University
of Pennsylvania, Pennsylvania.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 23 ISSN: 2146-9199
245
Al-Qirim, N. (2011). Determinants of interactivewhite board success in teaching in higher education
institutions. Computers & Education, 56, 827–838.
Baek, Y.,Jung, J. & Kim, B. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factor
saffecting facilitation of technology with a Korean sample. Computers & Education, 50, 224–234.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri
(15. baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
Chen, Y.,L. (2008). A mixed-method study of EFL teachers’ internet use in language instruction. Teaching and
Teacher Education, 24, 1015–1028.
Çiftçi, S.,Taşkaya, S. M., ve Alemdar, Ö. (2013). Sınıf öğretmenlerinin FATİH projesine ilişkin görüşleri.
Elementary Education Online, 12(1), 227-240.
Dursun, Ö. Ö., Kuzu, A., Kurt, A.A., Güllüpınar, F. ve Gültekin, M. (2013). Okul Yöneticilerinin FATİH projesinin
pilot uygulama sürecine ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1), 100-113.
Ekici, S. ve Yılmaz, B. (2013). FATİH projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27( 2), 317-339.
Genç, M. ve Genç, T. (2013). Öğretmenlerin mesleki gelişmeleri takip etme durumları: Fatih projesi örneği. Ahi
Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14 (2), 61-78.
Gursul, F. ve Tozmaz, G. B. (2010). Which one is smarter? Teacheror board. Procedia Social and Behavioral
Sciences, 2, 5731–5737.
Güven, İ. (2012). Eğitimde 4+4+4 ve Fatih projesi yasa tasarısı = Reform mu?.Elementary Education Online,
11(3), 556-577.
Karataş, İ. H. ve Sözcü, Ö. F. (2013). Okul yöneticilerinin FATİH projesine ilişkin farkındalıkları, tutumları ve
beklentileri: Bir durum analizi. Electronic Journal of Social Sciences, 12 (47), 41-62.
Kayaduman, H.,Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S.S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik
durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri Kitabı, (ss.
123-129). İnönü Üniversitesi, Malatya.
Keleş, E., Dündar Öksüz, B. ve Bahçekapılı, T. (2013). Teknolojinin eğitimde kullanılmasına ilişkin öğretmen
görüşleri: Fatih projesi örneği. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(2), 353-366.
Kırali, F. N. (2013). FATİH Projesi kapsamında dağıtılan tablet-PC uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşleri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi, İstanbul.
Kocaoğlu, B. Ü. (2013). Lise öğretmenlerinin fatih projesi teknolojilerini kullanmaya yönelik öz yeterlik inançları:
Kayseri ili örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Koçak, Ö. (2013). FATİH Projesi kapsamındaki LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik öğretmen
tutumları (Erzincan ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Koçak, Ö. ve Gülcü A. (2013). Fatih projesinde kullanılan LCD panel etkileşimli tahta uygulamalarına yönelik
öğretmen tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (3), 1221-1234.
Merkel, A. I. (1984). A study of the effectiveness of using computer assisted i nstruction in the teaching of
English as a second language.Unpublished doctoral dissertation (UMI Number: 8425076). Indiana University,
Indiana.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4 Makale No: 23 ISSN: 2146-9199
246
Milli Eğitim Bakanlığı. Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. 24.11.2013 tarihinde
http://otmg.meb.gov.tr/belgeler/ogretmen_yeterlikleri_kitabi/%C3%96%C4%9...
%B1_genel_yeterlikler_par%C3%A7a_2.pdf adresinden alınmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Eğitimde FATİH Projesi. 24.11.2013 tarihinde
http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 adresinden alınmıştır.
Mulbery, K. R. (2006). Effectiveness of computer-assisted instruction compared to traditional instruction in a
basic computer proficiency course at the collegiatelevel. Unpublished doctoral dissertation.(UMI Number:
3246346) Utah State University, Utah.
Plumm, K., M. (2008). Technology in theclassroom: Burning the bridges to the gaps in gender-biased
education?.Computers& Education, 50, 1052–1068.
Rivet, J., R. (2001). Student achievement in middle school mathematics: computer-assisted instruction versus
traditional instruction. Unpublished doctoral dissertation. (UMI Number 3065841). University of Southern
California, Caliifornia.
Salman, Ş. (2013). FATİH Projesi kapsamında yer alan öğretmen ve öğrencilerin projeden beklentileri ve bilişim
teknolojileri kullanımına karşı algıları üzerine bir araştırma Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Sarica, G. N veCavus, N. (2009). New trends in 21st century English learning. Procedia Social and Behavioral
Sciences, 1, 439–445.
Senemoğlu, N. (2010). Gelişim, öğrenme ve öğretim (16. baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
Somyürek, S., Atasoy, B. ve Özdemir, S. (2009). Board’s IQ: What makes a board smart?.Computers &
Education, 53, 368–374.
Stoica, D.,Pragina, F., Paragina, S., Miron, C &Jipa, A. (2011). The interactive whiteboard and the instructional
design in teaching physics. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3316–3321.
Şad, S. N. ve Özhan, U. (2012). Honey moon withIWBs: A qualitative insight in primary students’ views on
instruction with interactive whiteboard. Computers & Education, 59, 1184–1191.
Yang, J., Y. (2008). Integratingthe task-based approac hand the grammar translationmethodwith computerassisted
instruction on Taiwanese EFL college students' speaking performance. Unpublished doctoral
dissertation. (UMI Number: 3305360). Alliant International University, California.
Yeni Palabıyık, P. (2013). In-servıce EFL teachers’ self-efficacy beliefs for technology integration: Insights from
FATİH Project. Unpublished master thesis. Abant İzzet Baysal University, Bolu.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 9. baskı). Ankara:
Seçkin Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com