Buradasınız

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ DİSİPLİN ANLAYIŞLARI İLE İÇ-DIŞ DENETİM ODAKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

THE RELATIONSHIP BETWEEN PRE-SCHOOL TEACHER CANDIDATES UNDERSTANDINGS OF DISCIPLINE AND INTERNAL -EXTERNAL CONTROL FOCUSES

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
The teachers’ understanding of discipline is one of the factors affecting the quality of education. There are many factors that affect the differentation of the teachers’ understanding of discipline. Personality traits, teaching style, experience in the profession of teachers, such as culture and health factors may also affect the student’s behavior.The overall objective of the study is to reveal the relationship between the understanding of discipline that trainee teachers working in kindergartens have in classroom management and their own the control mechanisms.The research is organized according to the relational model of the descriptive research method.This research aimed to identify the relationship between locus of control and understanding of discipline.The research data was gathered by applying the personal information form, the teacher’s understanding of discipline scale, Rotter’s Internal-external locus of control scale on 63 teacher candidates attending in 4th grade students of primary and secondary education at Mehmet akif Ersoy University, Faculty of Education Department of Elementary Education Preschools education department in the 2013-2014 academic year.The teacher candidates’ focus control orientations shows the feature the external direction.Their understanding of the discipline tend to be non-democratic, authoritarian direction of the discipline.There were no significant differences in the pre-school teacher candidates’ understanding of discipline according to the variables of the age group they teach, the number of children in the class.
Abstract (Original Language): 
Öğretmenlerin disiplin anlayışları eğitimin kalitesini etkileyen etmenlerden biridir. Öğretmenlerin disiplin anlayışlarının farklılaşmasını etkileyen birçok faktör bulunmaktadır. Öğretmenin kişilik özellikleri, öğretim tarzı, meslekteki deneyimi, kültürü ve sağlığı gibi faktörler de öğrencinin davranışlarını etkileyebilmektedir. Bu çalışmanın genel amacı, okul öncesi eğitim kurumlarında uygulama yapan öğretmen adaylarının sınıf yönetiminde kullandıkları disiplin anlayışları ile kendi denetim odakları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Bu araştırma kontrol odağı ve disiplin anlayışı arasındaki ilişkiyi tanımlamayı amaçlamıştır. Araştırma verileri 2013– 2014 öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okulöncesi Eğitimi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda birinci ve ikinci öğretimde 4. sınıflara devam eden 63 okulöncesi öğretmen adayına Kişisel Bilgi Formu, Öğretmen Disiplin Anlayış Ölçeği, Rotter’ın İç Dış Kontrol Odağı Ölçeği (RİDKOÖ) uygulanarak toplanmıştır. Öğretmen adaylarının kontrol odağı yönelimleri dışsal yönde özellik göstermektedir. Disiplin anlayışları ise demokratik olmayan otoriter disiplin anlayışı yönünde olma eğilimindedir. Okul öncesi öğretmen adaylarının disiplin anlayışları, sınıflarında bulunan çocuk sayılarına, eğitim verdikleri yaş grubu değişkenlerine göre anlamlı bir fark bulunmamıştır.
64
74

REFERENCES

References: 

Cüceloğlu, Doğan.( 1996 ). İnsan Ve Davranışı, Remzi Kitabevi, İstanbul.
Çakır Nilgün.(2010). Okul öncesi öğretmenlerinin disiplin anlayışları ile iç-dış denetim odakları arasındaki ilişki.
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Dağ, İ. (1992). Kontrol odağı, öğrenilmiş güçlülük ve psikopatoloji ilişkileri. Psikoloji Dergisi, 7(27), 1 -9.
Dönmez, Ali. “ Denetim Odağı Ve Çevre Büyüklüğü” Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, cilt 16, sayı 1
1983.
ERTÜRK, Selahattin. (1972). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayın.
Güven, E Denizel; Cevher, F. Nilgün. “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli
Değişkenler Açısından İncelenmesi” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2, Sayı: 18, 2005, 1-22.
Rotter, John, b.” Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement” pyschological
monographs, 80, 1966, 1-28.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 07 ISSN: 2146-9199
74
Sardoğan, Mehmet, E; Canani Kaygusuz, T. Fikret Karahan. “Bir İnsan İlişkileri Beceri Eğitimi Programının
Üniversite Öğrencilerinin Denetim Odağı Düzeylerine Etkisi”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2,
Sayı: 2 2006, 184-194.
Sönmez, V. (1994). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Yayınları.
Şahin, A. E. (2011). Eğitim Hizmetlerinde Kalite. Okul öncesi eğitimde kalite: üniversitelerin rolü. Anne Çocuk
Eğitim Vakfı Toplantı Raporu, 47-57, 51.
Tümkaya, S. (2005). Öğretmenlerin sınıf içi disiplin anlayışları ve tükenmişlikle ilişkisi, Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi, Güz, Sayı 44, ss: 549-568.
Varlıer, G. (2004). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kaynaştırmaya uygulamasına ilişkin görüşleri.
Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yavuzer, Haluk. Çocuk
Eğitimi El Kitabı, Remzi Kitabevi, İstanbul 2006.
Yeşilyaprak, B. (1990)." Denetim Odağının Belirleyicileri ve Değişime İlişkin Araştırmalar: Bir Eleştirel
Değerlendirme" Psikoloji Derğisi. 7 (25), 41-52. Yılmaz, N. (2003). “Türkiye’de Okul öncesi Eğitim”, (Ed.:
Müzeyyen Sevinç), Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar, 12-17. İstanbul: Morpa Kültür
Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com