Buradasınız

Anasayfa » Content

OKUL TÜKENMİŞLİĞİ İLE AKADEMİK GÜDÜLENME ARASINDAKİ İLİŞKİNİN YAPISAL EŞİTLİK MODELİ İLE İNCELENMESİ

ANALYSIS OF SCHOOL BURNOUT AND ACADEMIC MOTIVATION THROUGH STRUCTURAL EQUATION MODELING

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to analyze the relationship between school burnout and academic motivation in high school students. The working group of the study consists of 455 students from the high schools in Erzurum city center, selected with appropriate sampling method. School Burnout Scale and Academic Motivation Scale were used in the study to collect data. Correlation analysis and structural equation modeling were used in the analysis of the data collected through the study. As a result of the study, it was determined that there is significant and negative relations between school burnout and academic motivation, and the school burnout has direct and indirect significant effects on the getting over himself, using knowledge and exploration dimension through the latent variable of academic motivation. Lastly, it was determined that school burnout is a significant predictor of academic motivation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinde okul tükenmişliği ile akademik güdülenme arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubu Erzurum şehir merkezindeki liselerde öğrenim görmekte olan öğrenciler arasından uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen 455 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplamak için Okul Tükenmişlik Ölçeği ve Akademik Güdülenme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen verilerin analizi için korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucunda okul tükenmişliği ile akademik güdülenme arasında negatif yönlü ve anlamlı ilişki olduğu ve okul tükenmişliğinin akademik güdülenme örtük değişkeni üzerinden kendini aşma, bilgiyi kullanma ve keşif alt boyutları üzerinde doğrudan ve dolaylı olarak anlamlı etkilere sahip olduğu ve okul tükenmişliğinin akademik güdülenmenin anlamlı bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-tukenmisligi-ile-akademik-gudulenme-arasindaki-iliskinin-yapisal-esitlik-modeli-ile-incelenmesi.pdf
  • 1
424
433
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akçamete, G. (2002). Exhaustion, job satisfaction and personality for Teachers., Ankara: Nobel Publication
Distribution.
Anderman, E., & Maehr, M. (1994). Motivation and schooling in the middle grades. Review of Educational
Research, 64, 287–309.
Aypay, A., Eryılmaz, A.(2011). Lise öğrencilerinin derse katılmaya motive olmaları ile okul tükenmişliği
arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 26–44.
Aypay, A. (2012). Ortaöğretim okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Eğitim ve Bilim, 12(2), 782-787
Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37,(2), 83-98.
Brownlow, S., ve Reasinger, R.D. (2000). Putting off until tomorrow what is better done today:
Academic procrastination as a function of motivation toward college work. Journal of Social Behavior and
Personality, 15 (5), 15-34.
Colangelo, N. G. (1997). Handbook of gifted education. Allyn and bacon, Ma.
Clark, M.H. ve Schroth, C.A. (2010).“Examining relationships between academic motivation and personality
among college students”. Learning and ındividual differences, 20, 19-24.
Erturgut, R. ve Soyşekerci, S. (2010). An empirical analysis on burnout levels among second year vocational
schools students. Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010) 1399–1404.
Green, J., Liem, G.A., Martin, A., Colmar, S., Marsh, H, W., Mclnerney, D. (2012). Academic motivation , selfconcept
engagement and performance in high school; Key processes from a longitudinal perspective. Journal of
adolescence, 35 (2012) 1111–1122.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 40 ISSN: 2146-9199
432
Harter, S. (1981). A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the class
room: motivational and informational components. Developmental psychology,
17(3), 300–312.
Hu, L.T., Bentler, P. M. (1999). Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structural Analysis: Conventional
Criteria Versus New Alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 55-65.
Karakaya, İ. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Klassen, R. M., Krawchuk, L. L., & Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates low selfefficacy
to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33,
915-931.
Kutsal, D., Bilge, F. (2012). Lise Öğrencilerinin Tükenmişlik ve Sosyal Destek Düzeyleri. Eğitim ve Bilim. 37(164),
283-297.
Lepper, M. R. (1988). Motivational considerations in the study of instruction. Cognition and
Instruction, 5, 289–309.
Linnenbrınk, E.A. ve Pintrich, P.R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. The School Psychology
Review, 31, 313-327.
Marcoulides, G. ve Schumacher, R.(2001). New developments and techniques ın structural equation modelıng.
London: Lawrence Erlbaum Assocıates, Publıshers.
McCarthy, M. E., Pretty, G. M., & Catano, V. (1990). Psychological Sense of Community and Student Burnout.
Journal of College Student Development, 31, 211-216.
Martın, A. (2004). School motivation of boys and girls: differences of degree, differences of
kind, or both?. Australian Journal of Psychology, 56(3), 133–146.
Maslach, C., Jackson, S.E. (1981). The Measurement of Experienced Burnout. Journal of Occupational
Behavior, 73, 81-100.
Pokay, P ve Blumenfeld. P.C. (1990). "Predieting aehievment earlyand late in the semester: The role of
motivation and use of learning strategies". Journal OfEdueational Psyehology. 82(1), 41-50.
Pntrieh, P.R. ve De grool, E.V. (1990), "Motivational and self regulated learning
compenents of classroom aeademie performance". Journal Of Edueational Psyehology. 82(1), 33-40.
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Pietikäinen, M., & Jokela, J. (2008). Does school matter? The role of school context in
adolescents' school-related burnout. European Psychologist, 13(1), 12-23.
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, I.E. and Nurmi, E.(2009). School-burnout ınventory: Reliability and validity.
European Journal of Psychological Assessment. 25(1), 48–57.
Salmela-Aro, K., Parker, P.D.(2011). Developmental processes in school burnout: A comparison of majör
developmental models. Learning and Individual Differences. 21, 244-248.
Schaufeli, W.B., Martinez,, M.I., Pinto, A.M., Salanova, M., & Bakker, A.B. (2002). Burnout and engagement in
university students - a cross national study, MBI-SS. Journal Of Cross- Cultural Psychology. 33 (5), 464-481.
Schaufeli, W. B., & Bakker, A. B. (2004). Job demands, job resources and their relationship with burnout and
engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior, 25, 293–315.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 40 ISSN: 2146-9199
433
Schumacher, R., Lomax, R. (2004). A Beginner’s guide to structual equation modelling. London: Lawrence
Erlbaum Assocıates Publıshers.
Seçer, İ.(2011). Psikolojik Danışmanların tükenmişlik düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.
Sakarya University Journal of Education. 1(2), 25-39.
Seçer, İ. ve Gençdoğan, B. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinde okul tükenmişliğinin çeşitli değişkenler açısından
incelenmesi. Turkish Journal of Education. 1(2). 1-13.
Seçer, İ., Halmatov, S., Veyis, F. ve Ateş, B.(2013). Okul tükenmişlik ölçeğinin türk kültürüne uyarlanması:
güvenirlik ve geçerlik çalışması. Turkish Journal of Education. 2(2). 16-27.
Tuckman, B. (1998). Using tests as an incentive to motivate procrastinators to study. Journal Of Experimental
Education, 66, 141–147.
Yang, H.J., Farn, C. K. (2005). An İnvestigation the Factors Affecting MIS Student Burnout in Technical-
Vocational College. Computers in Human Behavior, 21, 917-932.
Vallerand, R., ve Bissonnette, R. (1992). On the predictive effects of intrinsic, extrinsic, and
amotivational styles on behavior: a prospective study. Journal of Personality, 60, 599–620.
Vallerand, R., Pelletier, L., Blais, M., Briere, N., Senécal, C., ve Vallieres, E. (1992). The academic motivation
scale: a measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educationand Psychological
Measurement, 52, 1003–1017.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com