EXAMINING THE INFLUENCES OF THE PHYSICAL EDUCATION CLASSES AMONG 9-10 AGED CHILDREN GROUPS BASED ON COLLABORATIVE TEACHING METHODSOVER THEIR GROSS MOTOR SKILLS
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
This research has been done to examine the efficiency of Teaching
Method Based on Physical Education with the collaboration of 12 weeks, on 9–
10 years old children's developments of basic motor skills and problem solving
skills. The research group composed of children ages between 9-10, there were
69 student as experiments (35 female, 34 males) and 70 control students (35 girls
35 boys) participated on a voluntary basis as a group of 139 students in total.
Cooperation with the Faculty of Physical Education program is based
on the method applied in the study of children to investigate its effect on the
basic motor skills, hand and ball control, foot and ball control, running
coordination, static balance (flamingo), vertical jump, flexibility, standing long
jump, speed, agility with the tennis ball throwing and agility tests. SPSS
statistical software was used to analyze the data. To find the difference between
the experimental and control group, independent test, both control and
experimental group, to find the difference between pre and post-tests, paired
samples t test was used.
According to statistics, between the experimental and control group
pre-test values in hand with the ball control, foot and ball control, running
coordination, static balance (flamingo), vertical jump, flexibility, standing long
jump, 30 meter sprint, agility and quickness with the no significant difference
between the mean values of the tennis ball throwing test was found (p>0.05).
Between the pre-test values, with the top hand control, foot and ball control,
running coordination, static balance (flamingo), vertical jump, flexibility,
standing long jump, 30 meter sprint, agility and quickness with a tennis ball
throwing test significant differences between the mean values of the last tests
were in favor of the 0.001 level (p<0.001). Between pre-and post-test values of
the control group, with the top hand control, vertical jump and running the
front–end test values according to the level of coordination motor skills in favor
of final tests at the level of 0.001 (p<0.001), standing long jump, tennis ball
throwing motor skills and flexibility According to the level of pre–test–post–test
values are significantly different at the level of 0.05 in favor of the last tests
(p<0.05). Foot and ball control, static equilibrium, 30 m sprint, agility and
quickness by level of motor skills pre–test–post–test values have any
significance (p>0.05). Between the experimental and the control group's post– test values, with the top hand control, foot and ball control, running coordination, static balance (flamingo), vertical jump, flexibility, standing long jump, 30 meter sprint, agility and quickness with a tennis ball throwing test values there were significant differences between the mean level of 0.001 in favor of the experimental group (p<0.001).
As a result, planned and implemented in collaboration with long-term Method Based on Teaching Physical Education program, children develop basic motor skills and problem-solving skill is understood that significant.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırma, 12 haftalık işbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi programının, 9–10 yaş grubu çocukların temel motor becerilerinin gelişimine etkisini incelenmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya, 9–10 yaş grubu 69 öğrenci deney (34 erkek 35 kız) ve 70 öğrenci kontrol (35 kız 35 erkek) grubu, toplam 139 çocuk gönüllü olarak katılmıştır.
Araştırmada uygulanan işbirliği ile öğretim yöntemine dayalı beden eğitimi programının çocukların temel motor becerileri üzerindeki etkisini araştırmak için; el ile top kontrol, ayak ile top kontrol, koşu koordinasyon, statik denge (flamingo), dikey sıçrama, esneklik, durarak uzun atlama, sürat, çeviklik, çabukluk ve tenis topu fırlatma testleri uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde istatistik paket programı kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu arasındaki farklılığı bulmak için bağımsız t testi, deney ve kontrol grubunun ön–son test arasındaki farklılığı bulmak için ise eşleştirilmiş t testi uygulanmıştır.
İstatistik sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu temel motor beceri ön test değerleri ortalamaları arasında, anlamlı bir farklılık bulunmazken, son test değerleri ortalamaları arasında, deney grubu lehine farkın anlamlı olduğu bulunmuştur (p<0,001). Kontrol grubu ön–son test değerleri ortalamaları arasında; el ile top kontrol, dikey sıçrama ve koşu koordinasyon testlerinde
(p<0,001), durarak uzun atlama, tenis topu fırlatma ve esneklik testlerinde
(p<0,05) düzeyinde farkın anlamlı olduğu bulunmuş, ayak ile top kontrol, statik
denge, 30 m sürat koşusu, çeviklik ve çabukluk testlerinde ise herhangi bir
anlamlılık bulunmamıştır. Deney grubunun ön–son test değerleri ortalamaları
arasında ise; son testler lehine farkın anlamlı olduğu bulunmuştur (p<0,001).
Sonuç olarak, plânlı ve uzun süreli uygulanan işbirliği ile öğretim
yöntemine dayalı beden eğitimi programı, çocukların temel motor becerilerini
anlamlı düzeyde geliştirebileceği anlaşılmaktadır.
- 1