You are here

Home » Content

Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Sınıf Topluluğu Hissi ve Öğrenci Bağlılığı Arasındaki İlişki

The Relationship Between Student Engagement and Sense of Community in Online Learning Environments

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine the students’ sense of community and engagement levels which have an impact on the learning process in online learning environments and to examine the relationships between these variables. The study sample consists 175 pedagogical formation program students at Karabuk University during 2014-2015 academic year. In order to obtain research data the Sense of Community Scale, Student Engagement Scale, and also a demographic information form has been used. Data were analyzed by one-way ANOVA, Kruskal Wallis H-Test, Mann Whitney U-Test, Spearman Rho Correlation Coefficient and descriptive statistics. The main finding shows that the students’ sense of community feeling were high. Also students’ sense of community did not differ significantly by the frequency of participation in online course. Students’ engagements were significantly different on the frequency of participation in online course. Students’ sense of community and engagements were in a positive correlation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı çevrimiçi öğrenme sürecine etkisi olan sınıf topluluğu hissi ve öğrenci bağlılığı ile bu değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemektir. Veriler 2014-2015 yılında Karabük’te bir devlet üniversitesinde uzaktan eğitim yoluyla pedagojik formasyon eğitimi alan 175 öğrenciden elde edilmiştir. Araştırmada, araştırmacılar tarafından hazırlanan bir kişisel bilgi formu ile birlikte Sınıf Topluluğu Ölçeği ve Öğrenci Bağlılığı Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde Kruskal Wallis H-Testi, Mann Whitney U-Testi, Sperman Brown Sıra Farkları Korelasyonu ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Sonuç olarak öğrencilerin sınıf topluluğu hisleri yüksek bulunmuştur. Farklı sıklıkta çevrimiçi derse katılma sınıf topluluğu hissini değiştirmemiştir. Çevrimiçi derse girme sıklığının artması öğrenci bağlılığını olumlu yönde etkilemiştir. Sınıf topluluğu ve öğrenci bağlılığı arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-cevrimici-ogrenme-ortamlarinda-sinif-toplulugu-hissi-ogrenci-bagliligi-arasindaki-iliski.pdf
  • 4
1515
1532
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, C. (1987). Açık Öğretim: Uzaktan Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi.
Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, 157.
Altınkurt, Y. Yılmaz, K. & Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik
mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 48-62.
Ardichvili, A. (2008). Learning and knowledge sharing in virtual communities of practice: Motivators,
barriers, and enablers. Advances in Developing Human Resources, 10(4), 541-554.
Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Klasik Test Teorisi ve Uygulaması. Ankara:
ÖSYM Yayınları.
Bouta, H., Retalis, S. & Paraskeva, F. (2012). Utilising a collaborative macro-script to enhance Student Engagement:
A mixed method study in a 3D virtual environment. Computers & Education, 58, 501–517.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel F. (2014). Bilimsel araştırma
yöntemleri. (17. Baskı). Ankara: PegemA Yayınları.
Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Sınıf Topluluğu Hissi ve Öğrenci Bağlılığı... 1529
July 2017 Vol:25 No:4 Kastamonu Education Journal
Carini, R., M., Kuh, G.,D. & Klein, S.,P. (2006). Student engagement and student learning: Testing
the linkages. Research in Higher Education, 47 (1), 1-32.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik.
2. Baskı, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dalgıç, G., Doyran, F. & Vatanartıran, S. (2012). Ücretli öğretmenlerin, katıldıkları pedagojik
formasyon programına ilişkin deneyimleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11, 39-
54. [Çevrimiçi]: http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30272744/Ucretli_Ogretmen-
Dalgic-Doyran-Vatanartiran.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPE
A&Expires=1457437927&Signature=Gvh9D2oMaGKdVV6mR1i32qaoafc%3D&respon
se-content-disposition=inline%3B%20filename%3DUcretli_Ogretmenlerin_Katildiklari_Pedag.
pdf adresinden 12 Haziran 2015 tarihinde indirilmiştir.
Dawson, S. (2006). A study of the relationship between student communication interaction and
sense of community. Internet and Higher Education, 9, 153–162.
Eraslan, L. & Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 9(2), 427-438. [Çevrimiçi]: https://www.
researchgate.net/profile/Levent_Eraslan/publication/268369079_PEDAGOJK_FORMASYON_
PROGRAMI_RENCLERNN_RETMENLK_MESLENE_YNELK_TUTUMLARI/
links/55bcc9dc08aed621de10713e.pdf adresinden 8 Şubat 2016 tarihinde indirilmiştir.
Ergün, E. & Usluel, Y.K. (2015). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenci bağlılık ölçeği’nin türkçe
uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 20–33.
Finn,J.D (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117-142.
Fraenkel, J.R &Wallen, N.E. (2003). How to Design and Evaluate Research in Education. New
York: McGrow-Hill.
Fredricks, J., A., Blumenfeld, P., C. & Paris, A., H. (2004). School engagement: Potential of the
concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
Friedericks, J. A., Bluemenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the
concept, state of evidence. Review of Educational Research, 74, 59-109.
He, W., Xu, G., & Kruck, S. E. (2014). Online is education for the 21st century. Journal of Information
Systems Education, 25(2), 101- 105.
Henrie, C., R., Halverson, L., R. & Graham, C., R. (2015). Measuring student engagement in technology-
mediated learning: A review. Computers & Education 90, 36-53.
Ilgaz, H. & Aşkar, P. (2009). Çevrimiçi uzaktan eğitim ortamında topluluk hissi ölçeği geliştirme
çalışması. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 27-35.
Junco, R. (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook
activities, and student engagement. Computers & Education, 58, 162–171.
Junco,R., Heiberger, G. & Loken, E.(2011). The effect of Twitter on college student engagement
and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 119–132.
Kuh G.D. (2009). What student affairs professionals need to know about student engagement. Journal
of College Student Development, 50, 683–706.
Kuh, G. D., & Hu, S. (2001). The relationships between computer and information technology use, student
learning, and other college experiences. Journal of College Student Development, 42, 217–232.
1530 Esin ERGÜN, Fatma Betül KURNAZ...
Temmuz 2017 Cilt:25 No:4 Kastamonu Eğitim Dergisi
Liu, X., Magjuka, R. J., Bonk, C. J., & Lee, S. (2007). Does sense of community matter? An examination
of participants’ perceptions of building learning communities in online courses. The
Quarterly Review of Distance Education, 8(1), 9-24.
Metallidou, P. & Vlachou, A. (2007). Motivational beliefs, cognitive engagement, and achievement in language
and mathematics in elementary school children.I nternational Journal Of Psychology, 42(1), 2-15.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü (2002). Öğretmen
yeterlilikleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2012). 2012-2 Öğretmenliğe başvuru ve atama kılavuzu.
[Çevrimiçi]:http://ikgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_09/01122258_20122retmenlebavu
ruveatamakilavuzu31.08.2012.pdf adresinden 01 Ocak 2016 tarihinde indirilmiştir.
Öztürk, Ö. (2009). Sınıf topluluğu ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 193-202.
Park, J., & Choi, H.J. (2009). Factors influencing adult learners’ decision to drop out or persist in
online learning. Educational Technology & Society, 12(4), 207-217.
Robinson, C. C., & Hullinger, H. (2008). New benchmarks in higher education: Student engagement
in online learning. Journal of Education for Business, 84(2), 101–108.
Rosenholtz, S.J. & Simpson, C. (1984). The formation of ability conceptions: developmental trend
or social construction? Review of Educational Research, 54, 31-63.
Rovai, A. (2002b). Sense of community, perceived cognitive learning, and persistence in asynchronous
learning networks. Internet and Higher Education, 5, 319-332.
Rovai, A. P. (2002a). Development of an instrument to measure classroom community. The Internet
and Higher Education, 5(3), 197-211.
Rovai, A., P. & Jordan , H., M. (2004). Blended learning and sense of community: A comparative
analysis with traditional and fully online graduate courses. International Review of Research in
Open and Distance Learning, 5(2).
Rovai, A., Wighting, M. J., & Liu, J. (2005). School climate. Quarterly Review of Distance Education,
6(4), 361-374.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim,
58, 40-45.
Sezgin Nartgün, Ş. (2008). Aday öğretmenlerin gözüyle Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı eğitim
kurumlarına öğretmen atama esasları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
8(2), 47-58. [Çevrimiçi]: http://www.efdergi.ibu.edu.tr/index.php/efdergi/article/download/
1031/1904 adresinden 3 Mart 2016 tarihinde indirilmiştir.
Sezgin, F. & Duran, E. (2011). Kamu Personeli Seçme Sınavı’nın (KPSS) öğretmen adayların akademik
ve sosyal yaşantılarına yansımaları. TSA, 15(3), 9-22.
Sikora, A.C. (2002). A profile of participation in distance education: 1999-2000. Post secondary
education descriptive analysis reports. National Center for Education Statistics (ED), Washington,
DC.; MPR Associates, Berkeley, CA.
Stipek, D. (2002). Good instruction is motivating. In A. Wigfield& J. Eccles (Eds.), Development of
achievement motivation. San Diego, CA: AcademicPress.
Sun, J., C. & Rueda, R. (2012). Situational interest, computer self-efficacy and self-regulation: Their impact on
student engagement in distance education. B ritish Journal of Educational Technology, 43(2), 191-204.
Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarında Sınıf Topluluğu Hissi ve Öğrenci Bağlılığı... 1531
July 2017 Vol:25 No:4 Kastamonu Education Journal
Şenel & Kutlu, Ö. (2015). Ankara Üniversitesi uzaktan eğitim programına katılan öğrencilerin
akademik başarılarını yordayan faktörler. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Ve Değerlendirme
Dergisi, 6(2), 177-193.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2001). Using Multivariate Statistics. (4. Baskı). MA: Allyn& Bacon, Inc.
Trowler, V. (2010). Student engagement literature review. York: Higher Education. [Çevrimiçi]:
Academy.http://www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents/ourwork/studentengagement/
StudentEngagementLiteratureReview.pdf adresinden 08.02.2016 tarihinde indirilmiştir.
Willms, J. D. (2003). Student engagement at school: A sense of belonging and participation: Results
from PISA 2000. Organisation for Economic Co-operation and development. [Çevrimiçi]:http://
www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/3...
adresinden 09.01.2016 tarihinde indirilmiştir.
Young, S. & Bruce, M., A. (2011). Classroom community and student engagement in online courses.
Journal of Online Learning and Teaching. 7(2). [Çevrimiçi]:http://jolt.merlot.org/vol7no2/
young_0611.htm adresinden 24.11.2016 tarihinde indirilmiştir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com