THE EXAMINATION OF THE ATTITUDES OF PROSPECTİVE
PRE-SCHOOL TEACHERS AND ASSOCIATE DEGREE CHİLD
DEVELOPMENT PROGRAM STUDENTS’ TOWARDS SCIENCE
TEACHING
Journal Name:
- Turkish Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
In early childhood, children are able to perceive the world more
realistically and acquire a scientific point of view with a qualified science
education. The scientific achievements that will be the basis for all their
lives depend on the attitudes of science teachers towards science
teaching. From this point of view, the attitudes of the teachers, who are
the cornerstones of pre-school education, during the university education
for science teaching are important. This research was conducted to
determine the attitudes of the students in different departments towards
science teaching. Research has organized according to the survey
method. 118 students from the first and second year of the Child
Development Program of the School of Social Sciences Vocational School
and the 3rd and 4th grade students of Pre-Primary Education of Basic
Education Department of the Kafkas University Education Faculty
participated based on voluntariness. Attitude Scale towards Science
Teaching, which was used as a data collection tool, was originally
developed by Cho, Kim and Choi (2003) for prospective pre-school
teachers and adapted to Turkish by Camlibel Cakmak (2006). Mann
Whitney U and Kruskal Wallis tests were used besides descriptive
statistics during the data analysis process. According to the results of the
research; %22 of the students who participated in the research on science
teaching were at low level; %50 of the students were at intermediate levels
and %28 of the students have a high level of attitudes towards science
teaching. However, there was no statistically significant difference
between the attitudes of students towards science teaching and gender
and high school type variables. A statistically significant difference was
found in the students' general attitudes towards science teaching by
hands on-living experience. It is found that the aspects of the science
teaching management was on behalf of the child development program.
Also, when the attitudes towards science teaching analyzed on the basis
of class level, significant differences have been determined within the
context of pre teaching preparation and learning by doing and
experiencing.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Erken çocukluk döneminde çocukların dünyayı daha gerçekçi algılamaları ve bilimsel bir bakış açısı kazanmaları, aldıkları nitelikli bir fen eğitimi ile mümkün olabilmektedir. Tüm hayatlarına temel oluşturacak bilimsel kazanımlar, fen eğitimini verecek öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumlarına bağlıdır. Bu noktadan hareketle, okul öncesi eğitimin temel taşı olan öğretmenlerin, fen öğretimine yönelik üniversite eğitimleri süresince kazanmış oldukları tutumlar önem arz etmektedir. Bu araştırma, farklı bölümlerde öğrenim görmekte olan öğrencilerin fen öğretimine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel tarama desenine uygunluk gösteren araştırmaya gönüllülük esasına dayalı olarak Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği 3. ve 4.Sınıf Öğrencileri ile Sosyal Bilimler Meslek Yüksek Okulu Çocuk Gelişimi Programı 1. ve 2.sınıfta öğrenim gören toplam 118 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan Fen Öğretimine Yönelik Tutum Ölçeği Cho, Kim ve Choi (2003) tarafından okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik geliştirilmiş, ölçeğin Türkçeye uyarlanması ise Çamlıbel Çakmak (2006) tarafından gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanında, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; katılımcıların fen öğretimine yönelik tutumlarının %22’sinin düşük düzeyde; %50’sinin orta düzeyde ve %28’inin ise yüksek düzeyde olduğu görülmektedir. Bunun yanında, öğrencilerin fen öğretimine yönelik tutumları ile cinsiyet, bölüm ve lise türü değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin fen öğretimine yönelik genel tutumlarında, yaparak-yaşayarak fen öğretimi yönetimi boyutunun çocuk gelişimi programı öğrencilerinde anlamlı derecede daha yüksek olduğu tespit
edilmiştir. Ayrıca, fen öğretimine yönelik tutumlar sınıf seviyesi bazında
incelendiğinde, öğretim öncesi hazırlık ve yaparak yaşayarak öğrenme
boyutlarında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 28