You are here

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Öğretim Teknolojileri ve Materyalleri Kullanma Düzeyleri ve Kullanamama Sebepleri

The Level of Social Studies Teachers’ Using Teaching Techniques and Materials and the Reasons of Their Inability to Use Them

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
Problem Statement: It is crucial to use visual materials in contemporary education process. It is a reality accepted by all educators that the best way to avoid from memorization of the knowledge is to prepare and use visual materials in classes that are convenient for the purpose. It is necessary to use visual materials to make the learning easy, interesting, to gain time and long lasting. Purpose of the Study: The aim of this study is to determine the material using level of the Social Studies Teachers working in primary schools in Amasya City. It is also aimed to find out their inability to use visual materials and recommend some solutions to overcome the problem. Method(s): Survey method was used for the study and it was carried out by using literature scanning. To determine the material using level of Social Studies Teachers and their inability to use them, a questionnaire developed by Sezer et. al. (2005) was used. Findings and Discussion: According to the questionnaire used on 75 Social Studies Teachers working in Amasya City, it was seen that 70 of them had BA degrees and 5 of them had MA degrees. 65 of them graduated from the Faculty of Education of different universities and 10 of them finished Science and Art Faculties. 58% of the teachers had an experience of 6-15 years in teaching. 68% of the teachers were taught teaching technologies and material development subject during their educational period. It was also understood that 89.3% of the teachers have never had in service training after they started teaching. Nevertheless, it is necessary for the sample group to get in service training about the material usage. Conclusions and Recommendations: It was realized that the most common used teaching materials by the Social Studies Teachers were computers, projectors, reference text books, internet and maps. It was also determined that all these mentioned materials were available in all schools. It was seen that the schools did not have the following materials which are crucial in teaching: collections (37.3%), slide machine (32%), video camera (29.3%), Picture and Picture sets (26.7%), solar system model (25.3%) and folio sets (25.3%). The other reality obtained from the study is that most of the teachers that participated in the study (89.3%) have never had in service training about the teaching with technologies and material usage. Related to the questionnaire and the results obtained from the study, the following recommendations are useful and should be taken into account to overcome the problem: 1-It is necessary for the Social Studies teachers to attend in service training about material usage in their teaching sessions without losing time. 2-The schools should be supported with the materials which are very useful for Social Studies classes. 3-The schools should provide special classrooms for social science and the teaching visual materials should be made ready to use during teaching. 4-The schools should be supportive by providing the reference text books and these books should be accredited. 5-The maps should be available on the walls of the classrooms that are designed for the Social Studies. 6-The classrooms should also have history timeline and the other visual materials which display the knowledge known by everybody on the walls. 7-The Social Studies teachers should be supported by their academic studies in their own fields of science.
Abstract (Original Language): 
Eğitim öğretim sürecinin temel unsurlarından birisi de araç ve çeĢitli materyallerdir. Ders araç ve gereçleri ile öğretim materyalleri, öğretme-öğrenme sürecini destekleyen, öğretimi daha etkin ve kalıcı hale getiren yardımcılardır. Sosyal Bilgiler derslerinde konu ve kazanımlara uygun, kullanılan yöntem ve teknikleri destekleyen birçok materyalden yararlanmak mümkündür. Öğretme-öğrenme süreci tereddütsüz sadece öğretmenin anlattığı bilgilerden ibaret değildir. Özellikle Sosyal Bilgiler derslerinde tarih ve coğrafya konuları iĢlenirken, derslerin sadece düz anlatımla yeterli olamayacağı bilinen bir gerçektir. Dolayısıyla öğretmenler çeĢitli öğretim materyalleri kullanarak dersi akıcı hale getirebilmelidirler. Bu çalıĢmada Amasya ilinde görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin, Sosyal Bilgiler derslerinde materyal kullanma düzeyleri belirlenmeye çalıĢılmıĢtır. Betimsel yöntem kullanılarak yapılan çalıĢmada Sezer ve arkadaĢları (2005) tarafından hazırlanan anket formu, geliĢtirilerek hedef öğretmen kitlesine uygulanmıĢtır. Anket sonucunda, Amasya ilinde görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin materyal kullanma düzeyleri ile gerekli teknolojik materyallerin kullanılamama sebeplerinin ortaya konulması hedeflenmiştir. Öğretmenlerin en yaygın olarak kullandıkları materyallerin harita, bilgisayar, projeksiyon, internet ve kaynak kitaplar olduğu görülmüştür. Birçok gerekli materyalin de okullarda olmadığı, ya da yeteri kadar bulunmadığı da ifade edilmiştir. Sonuç olarak materyal kullanımının istenilen düzeye çıkarılabilmesi için öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
194-213

REFERENCES

References: 

Cenker, M.E. (2000). Coğrafyaya Giriş, Mikro Dizgi, Siirt.
Demiralp, N. (2004). Coğrafya Öğretiminde Materyallerin GeliĢtirilmesi ve Kullanılması, XII. Eğitim Bilimleri Kongresi (Bildiriler) Cilt. IV, Gazi Ün. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Demirel, Ö. (2002). Öğretme Sanatı: Öğretim İlke ve Yöntemleri, PegemA Yayıncılık, Ankara
Duman, B. & Atar, E. (2004). Data Show Teknolojisinin Coğrafya Dersinde Soyut Konuların Öğretilmesinde Öğrencilerin Akademik BaĢarısı ve Motivasyon Üzerine Etkisi, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(4), Article 11. Doğanay, Ġ. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri, Aktif Yay., Erzurum.
Erdoğan, Ġ. (2002). Sınıf Yönetimi, Pegem-A Yay., Ankara.
Güngördü, E. (1998). Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Coğrafya Ünitelerinde Sunulan Görsel Materyallerin Doğruluk İlkesi Yönünden Değerlendirilmesi. Sosyal Bilgilerde Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu, (Ed. Cemalettin ġahin) Gündüz Eğitim ve Yay., Ankara.
Karabağ, S. & ġahin, S. (2007). Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi, Gazi Yayınevi, Ankara.
Meral, M. & Zerayak, E. (1997). Öğretmen ve öğrencilerin Okullarda Teknoloji Kullanımına İlişkin Görüşleri – Televizyon ve Video, IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri II. 10-12 Eylül 1997, EskiĢehir.
MEB, (2005). Sosyal Bilgile Programı, MEB Yayınları, Ankara.
Özden, Y. (2000). Öğrenme ve Öğretme, Pegem-A Yayıncılık Eğitim Dizisi, Ankara.
Sezer, A., BölükbaĢı, O. & Polat, Ü. (2005). Coğrafya Öğretmenlerinin Öğretim Teknolojileri ve Materyallerini Kullanma Düzeyleri ve Kullanamama Sebeplerinin Belirlenmesi (Niğde Ġli Örneği). II. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, Milli Eğitim Basımevi Van.
Sönmez, Ö.F. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler 7.Sınıf ‘’Karadeniz Bölgesi’’ Konusunun Görsel ve Gereçlerle Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisinin Değerlendirilmesi (Tokat Örneği) YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Gazi Ün. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sönmez, Ö.F., ÇavuĢ, H. & Merey, Z. (2009). Coğrafya Öğretmenlerinin Öğretim Teknolojileri ve Materyal Kullanma Düzeyleri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 4(2), 213-228.
ġahin, S. & Gençtürk, E. (2007). Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi. (Ed. S. Karabağ, S.ġahin) Coğrafya Eğitimi ve Bilgi İletişim Teknolojileri (175–222), Gazi Kitabevi, Ankara.
ġahin, T.Y.& Yıldırım, S. (2001). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Anı Yayıncılık, Ankara.
Yalın, H.Ġ. (2002). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Nobel Yayınları, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com