You are here

Home » Content

İSTASYONLARDA ÖĞRENME TEKNİĞİNE YÖNELİK ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

STUDENTS’ OPINION ON LEARNING IN STATIONS TECHNIQUE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to determine the perceptions of 7th grade primary school students on Learning in stations technique. Through this aim; unit of “Light” in 7th grade Science and Technology course was taught with “learning in station technique” to 30 primary school students who studied 2010-2011 term in Van province. Students in this study had been worked rotationally with 8 subgroups consist of 3-4 persons on 11 stations during two weeks (four hours per week and 15-20 minutes for each station). Interview had been conducted with 93 percent of the students (28 students) during one course. Data of study was collected by constructed interview form consist of 13 questions. Analysis of frequency and percentage was used for evaluating of the questions. As a result; the learning in stations technique was found as useful, easy, understandable, and helpful (for learning the courses) technique by students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin İstasyonlarda Öğrenme Tekniğine yönelik algılarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Van il merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 30 öğrenci ile 7. sınıf Fen ve Teknoloji dersi “Işık” ünitesi İstasyon Tekniği ile işlendi. Çalışmada yer alan öğrenciler, 3-4 kişiden oluşan 8 özdeş gruba ayrılarak geliştirilen 11 istasyon merkezinde, öğretmen rehberliğinde, haftada 4 ders saati olmak üzere 2 hafta süresince, 15-20 dakikalık sürelerde dönüşümlü olarak çalışmışlardır. Görüşme, çalışma bittikten sonra, deneysel çalışmaya katılan öğrencilerin % 93’ü (28 öğrenci) ile bir ders saati içinde yapılmıştır. Yapılandırılmış görüşme tekniğinin kullanıldığı bu çalışmadaki veriler 13 sorudan oluşan bir form ile elde edilmiştir. Yapılandırılmış görüşme sorularının analizinde frekans ve yüzde değerlerine bakılmıştır. Sonuç olarak; öğrencilerin, istasyon tekniğini faydalı bir teknik olarak gördükleri, istasyon merkezlerindeki etkinliklere katılmaktan keyif aldıkları, uygulamayı basit ve anlaşılır buldukları, bu teknik sayesinde ışık ünitesindeki konuları kolaylıkla anladıkları ve istasyon tekniğinin eğitimdeki kaliteyi arttırdığına inandıkları sonucuna varılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_116393_1_pp_8-18.pdf
  • 3
8-18
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arslan, A. ve Şahin-Yanpar, T. (2004). Oluşturmacı yaklaşıma dayalı işbirlikli öğrenmenin öğrencilerinin duyuşsal
öğrenmelerine etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı Bildiri Özetleri, (ss.113-114).
Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki
başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding, the case for constructivist classrooms.
Alexandria, VA: Association For Supervision And Curriculum Development.
Çelebi, C. (2006). Yapılandırmacılık yaklaşımına dayalı işbirlikli öğretimim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde
öğrencilerin erişi ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Demirörs, F. (2007). Lise 1. sınıf öğrencileri için ohm yasası konusunda öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi ve
uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda öğrenme modelinin hayat bilgisi dersindeki üst düzey beceri erişisine etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Hacette Üniversitesi, Ankara.
Güneş, E. (2009). Fen ve teknoloji dersinde istasyon tekniği ile yapılan öğretimin erişiye ve kalıcılığa etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Kaplan, S. (1999). A Learning center approach to independent study "teaching for high potential. National
Association for Gifted Children. 1(1).
Karaoğlu, İ. B. (1998). Geleneksel öğretim yöntemleri ile işbirlikçi öğrenmenin öğrenci başarısı, hatırda tutma ve
sınıf yönetimi üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
McClay, J. (1996). Learning centers. Westminster, California: Teacher Created Materials.
Ocak, G. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Porter, E. J. (2004). Classroom learning centers: study of a junior high school earning assisted program in
mathematics. MA thesis, Pacific Lutheran University.
Saban, A. (2002). Öğrenme öğretme süreci yeni teori ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şirketi.
Sidney, N. M., Rosemary, R., Bramwell, F. G., Solnosky, A. & Lilly, F. (2004). Friendship and choosing
groupmates: preferences for teacher-selected, Student-Selected Grouping İn High School Science Classes.
Journal Of İnstructional Psychology, 32:20.
Yıldırım, C. (1997). Bilimsel düşünme yöntemi. Ankara: Bilgi Yayınevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com