OKULÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN TEMEL BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİ KULLANIM DÜZEYLERİ

Akman, B., Uyanık- Balat G., Güler T., (ed), (2011) Okulöncesi Dönemde Fen Eğitimi, s.I. I.Basım,Pegem Akademi, Ankara
Aktaş Arnas, Y. (2002), “Okulöncesi dönemde fen eğitiminin amaçları”, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi: 6-7,s.1-6
Aktamış H., Şahin Pekmez E., (2011) Fen Ve Teknoloji Dersine Yönelik Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği Geliştirme Çalışması Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 30
Akman, B. (2003) Bilim ve çocuk, Çoluk Çocuk Dergisi, 22, s. 23.
Akman, B., Üstün, E. ve Güler, T. (2003). 6 Yaş çocuklarının bilim süreçlerini kullanma yetenekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 24:,s.12
Ayvacı, H. Ş.(2010) Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Bilimsel Süreç Becerilerini Kullanma Yeterliliklerini Geliştirmeye Yönelik Pilot Bir Çalışma, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) Cilt 4, Sayı 2, ss. 1-24.
Ayvacı, H.Ş; Devecioğlu, Y.; Yiğit, N. (2002). Okulöncesi Öğretmenlerinin Fen Ve Doğa Etkinliklerindeki Yeterliliklerinin Belirlenmesi. V. Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi.(Bildiriler). Eylül. Ankara. 1–5. 28.02.2012 tarihinde Http://Www.Fedu.Metu.Edu.Tr/Ufbmek.5/B.Kitabı. adresinden alınmıştır
Alisinanoglu, F., Inan, H.Z., Ozbey, S., Usak, M., (2012) Early childhood teacher candidates` qualifications in science teaching Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies Volume (issue) 4(1): 373-390
Andersson K., , Gullberg A., (2012) What is science in preschool and what do teachers have to know to empower children? Cultural Studies of Science Education, 12:12:2012 tarihinde http://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11422-012-9439-6# , adresinden alınmıştır
Anderson C., Nesholm K.,(2010)Inquiry-Based Science in Seattle Preschools ECRP:SEED:Papers:PublishedFall,12:12:2012tarihinde,http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/nesholm.html, adresinden alınmıştır
316
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2013 Cilt:2 Sayı:2 Makale No:34 ISSN: 2146-9199
Aydoğdu, B., (2006) İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Bilimsel Süreç Becerilerini Etkileyen Değişkenlerin Belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir,
Adak, A. (2006). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Yönelik Tutumları İle Düsünme Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı: Denizli.
Akkaya, S., (2006) Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Fen Ve Doğa Etkinliklerinin Çocukların Problem Çözme Becerilerine Etkisi Konusunda Öğretmen Görüşleri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Bal, S.(1993) Anaokullarında Fen Çalışmaları. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri, Ankara, Seminer Kitabı, Ya-Pa Yayınları,İstanbul,146–151.
Brenneman K., (2011) Assessment for Preschool Science Learning and Learning Environments Volume 13 Number 1, 18:12:2012 tarihinde http://ecrp.uiuc.edu/v13n1/brenneman.html, adresinden alınmıştır
Böyük U., Tanık, N., Saraçoğlu, S.,(2011) İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Beceri Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi Tübav Bilim Dergisi, Cilt:4, Sayı:1, Sayfa:20-30
Büyüköztürk Ş. ve diğerleri(2012) Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Geliştirilmiş 11.Baskı, s 249., Pegem Akademi, Ankara
Can B., Şahin P., E., (2010) Bilimin Doğası Etkinliklerinin İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesindeki Etkisi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 27, ss. 113-123
Can, Taşkın,B., Pekmez Şahin, E.,(2008) İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinine Yönelik Bilimin Doğası Ölçeğinin Geliştirilmesi, e-Journal of New World Sciences Academy s.,192, Volume: 3, Number: 2 Article Number: C0057
Cho, H. S., Kim, J. ve Choi, D. H. (2003) Early Childhood Teachers’ Attitudes Toward Science Teaching: A Scale Validation Study”, Educational Reseach Quarterly, 27(2):33-42.
Conezıo, K. & French, L. (2002). Science in the preschool classroom: capitalizing on children’s fascination with the everyday world to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
Copple, C., and Bredekamp, S. (Eds.).(2003). Developmentally appropriate practice. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Çakar, E. Ve Üstün, E. (2006). Proje Yaklaşımının Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Sosyal Gelişimlerine Ve Öğrenme Stillerine Etkisinin İncelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı. 1.Cilt s.44. İstanbul. Ya-Pa
Çağlak, S. Ve Şahin, F. (2006). Enerji İle İlgili Kavramların Aktif Eğitim Yoluyla Öğretilmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi. Bildiri Kitabı. 3.Cilt S.46. İstanbul . Ya-Pa A.Ş.
Çepni, S., Ayas, A.P., Özmen, H., Yiğit, N., Akdeniz, A.R., Ayvacı, H.Ş. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
Çalışandemir, F.,(2002). Burdur İli Okulöncesi Öğretimi Öğretmenlerinin Uygulama Yeterlik Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
CSI: Child Scientist Investigates, 01:01:2013 tarihinde http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/csi.htm, adresinden alınmıştır
317
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2013 Cilt:2 Sayı:2 Makale No:34 ISSN: 2146-9199
Davies, D., Howe, A. (2003), Teaching Science and Design and Technology in the Early Years, London, David Fulton Publishers.
Güler, D. ve Bıkmaz, F. (2002), ”Anasınıflarında Fen Etkinliklerinin Gerçekleştirilmesine İlişkin Öğretmen Görüşleri”, Eğitim Bilimleri ve Uygulamaları 1(2), 249-267.
Gilson K., and Cherry V., (2002) Science in the Preschool Classroom, 12:09:2012 tarihinde http://www.pbs.org/teachers/earlychildhood/articles/science.html, adresinden alınmıştır
Forman G. E., (2010) When 2-Year-Olds and 3-Year-Olds Think Like Scientists, Videatives, Inc.Amherst, Massachusetts, volume 12, number2, 01:10:2012,tarihinde http://ecrp.uiuc.edu/v12n2/forman.html, adresinden alınmıştır
Harlan, J.D. and Rivkin, M. S. (2004). Science Experiences Fo The Early Childhood Years Pearson Merrill Prentice Hall
Hashweh, M.Z. (1987), “Effects of Subjects Matter Knowledge in the Teaching of Biology and Physics”, Teaching and Teacher Education,3(2):109-120.
İnan HZ. (2010) Examining pre-school education teacher candidates’ content knowledge and pedagogical content knowledge. Educ Sci Theory Practice;10:2275-2323.
Karaer, H; ve Kösterelioğlu, M. (2005). Amasya Ve Sinop İllerinde Çalışan Okul Öncesi Öğretmenlerin Fen Kavramlarının Öğretilmesinde Kullandıkları Yöntemlerin Belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi(447-454).Cilt:13, No:12, Ekim,
Kıldan, O., Pektaş, M., (2009) Erken Çocukluk Döneminde Fen ve Doğa İle İlgili Konuların Öğretilmesinde Okulöncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 10, Sayı 1,s. 113
Kefi(2011) Okulöncesi Eğitimde Fen Deneyleri Uygulanırken, Temel Bilimsel Süreç Becerilerinin, Oyun Yöntemi İle Kazandırılmasını Amaçlayan Örnek Bir Model, International Conference on New Trends in Education iconte, Part 2 of Full Papers (id 163-199)
Kallery, M. (2004), “Early years teachers late concerns and perceived needs in science an exploratory study”,European Journal of Teacher Education,27(2):147-165.
Karamustafaoğlu, S., Kandaz U., (2006) Okul Öncesi Eğitimde Fen Etkinliklerinde Kullanılan Öğretim Yöntemleri Ve Karşılaşılan Güçlükler Gü, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 26, Sayı 1 65-81
Keleş, U. P, Ve Halmatov, M. (2010) Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bazı Fen Kavramları Hakkındaki Düşüncelerinin Belirlenmesi (Ağrı İli Örneği) İbrahim Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fak. , İlköğretim Bölümü., s 189,
Lind, K.K. (2000) Exploring science in early childhood education (3 rd ed.), Delmar, Albany, NY.
Morrison, K.,(2012) Integrate Science and Arts Process Skills in the Early Childhood Curriculum Dimensions of Early Childhood Vol 40, No 1, 37
Macaroğlu Akgül, E. (2004),Fen ve Doğa Etkinlikleri, İstanbul: Morpa KültürYayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006), 36–72 Aylık Çocuklar İçin Okulöncesi Eğitim Programı,Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
318
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2013 Cilt:2 Sayı:2 Makale No:34 ISSN: 2146-9199
Mırzaıe1 R. A., Hamıdı F., Anarakı, A (2009) A Study On The Effect Of Science Activities On Fostering Creativity İn Preschool Children, Journal Of Turkısh Scıence Educatıon, p. 81.,Volume 6, Issue 3, December
Öztürk Yılmaztekin E., Tantekin Erden F.,(2011) Early Chıldhood Teachers’ Vıews About Scıence Teachıng Practıces Special Issue: Selected papers presented at WCNTSE Western Anatolia Journal of Educational Sciences (WAJES), Dokuz Eylul University Institute,pp.161-166, ISSN 1308-8971 161
Oğuzkan, Ş. ve Oral, G. (1997), Okulöncesi Eğitimi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Osborne, J., Simon, S.(1996),”Primary Science:Past and Future Directions” Studies in Science Education,27:99-147.,
Parlakyıldız, B. Ve Fatih A., (2004) “Okulöncesi Dönem Fen Eğitiminde Fen Ve Doğa Köşesinin Kullanımına Yönelik Bir İnceleme,” 13. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı Bildiri Özetleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi,s.330. Malatya
Özbey S.,(2006) Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Öğretmenlerin Fen Etkinliklerine İlişkin Yeterliliklerinin Belirlenmesi Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi
Sarquis, M. (2009). Marvelous moving things: Early childhood science in motion. Middletown, OH: Terrific Science Press
Şahin, F., Güven İ., Yurdatapan M.,(2011) Proje Tabanlı Eğitim Uygulamalarının Okul Öncesi Çocuklarında Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 33, Sayfa: 157-176
Şahin, F. (2000), Okulöncesinde Fen Bilgisi Öğretimi ve Aktivite Örnekleri,İstanbul:Ya-Pa Yayınları. (2006). Evde Anne Baba İle Fen Eğitimi. Çoluk Çocuk Aylık Ana Baba Ve Eğitimci Dergisi. Sayı:63. s.3. Ankara. Kök Yayıncılık
Tan, M., Temiz, K.B., (2003) Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Yeri Ve Önemi Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (1) Sayı:13
Uysal D., (2007) Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Fen Ve Doğa Etkinliklerinin İşlevselliğine İlişkin Öğretmen Görüşleri (Yüksek Lisans Tezi) Eskişehir
Ulcay, S.(1989), “Okulöncesi Eğitimde Fen Bilgisi Programları”, 6. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. ( s. 36–40). İstanbul: Ya- Pa Yayınları .
Ünal M. ve Akman B., (2006) H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Jourmı Of Education).sayı.30 ss,251-257
Yıldırım, A., Şimşek, H.,(2003) Nitel araştırma veri analizi, sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, ss.162-175 Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yaşar, Ş. (1993), Okulöncesi eğitim öğrencilerinde fene yönelik duyuşsal özellikler, 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğit. ve. Yaygınlaştırılması Semineri, Ankara: s 140–142.
Worth, K., (2010) Science in Early Childhood Classrooms: Content and Process, Published Fall, 11:15:2012 Tarihinde http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/worth.html , adresinden alınmıştır