You are here

Home » Content

EĞİTİM FAKULTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÇOK KÜLTÜRLÜ KİŞİLİK DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

DETERMINATION OF EDUCATION FACULTY STUDENTS’ MULTICULTURAL PERSONALITY LEVEL

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this paper to investigate preservice teachers’ multicultural personality level. Several social and economic progress occured In the 21st century,. In this century schools have important roles to nurture new generations. The key player in the school is teachers. Teachers need to be sensitive about cultural issues and respect all the cultures in their country and all over the World. Thus investigating teachers multicultural personality is important. The authors applied quantitative survey method in this study. The authors used convenience sampling method to select participants. Total of 356 preservice teachers, who enrolled in the Suleyman Demirel University College of Education participated to the study. The data was collected by using Multicultural Personality Sc. According to the results, there are significant difference between male and female students on cultural emphaty subscale. Also, the authors found significant difference on cultural emphaty and open mindedness subscale by considering department variable. In addition, it was found that there was a significance difference between grade level on cultural emphaty subscale.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, Eğitim fakültesinde okuyan öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik düzeylerini ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Farklı kültürlerin bir arada yaşadığı 21. yüzyılda sosyal ve ekonomik gelişmenin sağlanabilmesi için genç nesillerin yetiştirildiği eğitim kurumlarına büyük bir sorumluluk düşmektedir. Bu gelişmenin en önemli aktörlerinden biri de şüphesiz ki öğretmenlerdir. Öğretmenlerin farklı kültürel değerlere duyarlı yetişmeleri ve bu değerleri gözeterek öğretmenlik mesleğini yapmaları gerekir. Bu nedenle öğretmen adayları önce kendileri bu değerleri kazanacak daha sonra ise öğrencilere bu değerleri kazandıracaktır. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama deseninin kullanıldığı bu çalışmanın örneklemini Süleyman Demirel Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde farklı bölümlerde okuyan 356 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri çokkültürlülük kişilik ölçeği ile toplanmıştır. Veriler SPSS 20 programıyla analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik özelliklerinin olumlu olduğu söylenebilir. Öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik özelliklerinin kültürel empati alt boyutunda cinsiyete göre bayanlar lehine anlamlı düzeyde farklılaştığı görülürken; öğrenim görülen anabilim dalı değişkeni ele alındığında kültürel empati ve açık görüşlülük alt boyutlarında anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Son olarak sınıf değişkeni ele alındığında kültürel empati alt boyutunda anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-egitim-fakultesi-ogrencilerinin-cok-kulturlu-kisilik-duzeylerinin-belirlenmesi.pdf
  • 1
126
136
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altınbaġ, D. (2006). Avrupa ve çok kültürlülük: Fransa Örneği. Stratejik analiz, 78, 52 - 61
[Online]:http://www.asam.org.tr/tr/yazidosyagoster.asp?ID=152 adresinden 25 Ocak 2015 tarihinde
edinilmiştir.
Aydın, H. (2013). Dünya’da ve Türkiye’de çokkültürlü eğitim tartışmaları ve uygulamaları. Ankara: Nobel
Akademik Yayıncılık.
Balı, A. Ş. (2001) Çokkültürlülük ve sosyal adalet. Konya Çizgi Kitapevi Yayınları.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2016 Cilt:5 Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
134
Banks, J. A. (2008). An introduction to multicultural education (4th ed.). Boston: Pearson Education.
Banks, J.A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W.D., Irvine, J.J., Nieto, S., et al. (2001). Diversity within unity:
Essential principles for teaching and learning in a multicultural society. 25 Ocak 2015 tarihinde
http://www.educ.washington.edu/coetestwebsite/pdf/DiversityUnity.pdf adresinden alınmıştır.
Başbay, A. ve Bektaş, Y. (2009). Çokkültürlülük bağlamında öğretim ortamı ve öğretmen yeterlikleri. Eğitim ve
Bilim, 34, 30-43.
Başbay, A. ve Kağnıcı, Y. (2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim,
36(161), 199-212.
Bigatti, S. M., Steiner, J. L., Miller, K. D. (2012). Cognitive appraisals, coping and depressive symptoms in breast
cancer patients. Stress and Health, 28(5), 355-361.
Brown, S. C. ve Kysilka, M. (2002). Applying multicultural and global concepts in the classroom and beyond.
Boston, MA: Allyn & Bacon.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı (14.baskı) Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri
(10. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Cırık, İ. (2008). Cok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 34, 27- 40.
Coşkun, H. (2006). Türkiye’de kültürlerarası eğitim. İçinden M. Hesapçıoğlu ve A. Durmuş (Eds.), Türkiye’de
eğitim bilimleri: Bir bilânço denemesi (s.276-296). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Çoban, S., Karaman, G. S. ve Doğan, T. ( 2010). Öğretmen Adaylarının kültürel Farklılıklara Yönelik Bakış
Açılarının Çeşitli Demografik Değişkenlere Göre İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 1, s.125-
131.
Demir, S. (2012). Çok kültürlü eğitimin erciyes üniversitesi öğretim elemanları için önem derecesi. Electronic
Turkish Studies,7(4), ss, 1453-1475
Diaz, C. F. (1994). Dimensions of multicultural education: Implications for higher education. Phi Kappa Phi
Journal, 74(1), 9-13. 10 OCAK 2015 tarihinde EBSCO host verita banından alınmıştır.
Duverger, M. (2004). Siyaset sosyolojisi. (Çev. S. Tekeli, İstanbul: Varlık Yayınları.
Erden, M., Akman, Y. (2002). Gelisim ve ögrenme. Ankara: Arkadas Yayınevi.
Ergin, S. (2000). Çağdaş müzik eğitimi ve temel özellikleri (Çok kültürlü müzik eğitimi). Müzikte 2000
Sempozyumu, 11 Kasım 2015 tarihinde http://www.kultur.gov.tr Adresinden alınmıştır.
Erkal, E. M. (1994). İktisadi kalkınmanın kültürel temelleri. İstanbul: Derin Yayınları.
Erzurumlu, S. (2008). Çokkültürcülük politikası ve Kanada’da çokkültürcülük. Yüksek Lisans Tezi, Süleyman
Demirel Üniversitesi, Isparta.
Ezer, H., Millet, S. & Patkins, D. (2006). Multicultural perpectives in the curricula of two colleges of education in
Israel: The curriculum is a cruel mirror of our society. Teachers and Teaching, 12(4), 391-406.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2016 Cilt:5 Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
135
Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2003). How to design and evaluate research in education (5th ed.). Boston:
McGraw-Hill.
Gay, G. (1994). A synthesis of scholarship in multicultural education. Retrieved February 22, 2015 form
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED378287.pdf.n
Güven, E. D. (2005). Eğitim üzerine yinelenen eleştiriler, alternatif öneriler. Pivolka 4(17), 6-8. 01.12.2015
tarihinde http://www.elyadal.org/pivolka/17/egitim.htm adresinden alınmıştır.
Güvenç, B. (1994). İnsan ve kültür (6. Baskı). İstanbul: Remzi Kitabevi.
Habermas, J. (2002). Öteki Olmak, Öteki’yle Yaşamak, (Çev: İ. Aka), İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Hıdalgo, F., Chávez Chávez, R., ve Ramage, J. (1996). Multicultural Education: Landscape for Reform in the
Twenty-First Century. John Sikula (senior ed.). Handbook of Teacher Education, New York: Macmillan
Johnson, R. B., & Christensen, L. B. (2004). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed
approaches. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Koçdemir, K. (1999). Küreselleşme ve Türk kültürü. Kök Araştırmalar Dergisi, 1, 5-20.
Lynch, J. (1986), Multicultural Education, Principles and Practice, Routledge, Kegan Paul, England.
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2001). Research in education: A conceptual introduction (5th ed.). New York:
Longman.
Ngai, P. B. (2004). A Reinforcing curriculum and program reform proposal for 21st century teacher education:
Vital first steps for advancing K-12 multicultural education. Equity & Excellence in Education, 37(4), 321-331.
Özensen, E. (2012). Çokkültürlülük Uygulaması Olarak Kanada. Çokkültürlülüğü Akademik İncelemeler Dergisi
(Journal of Academic Inquiries) 7(1), 55-69
Parekh, B. (2002). Çokkültürlülüğü Yeniden Düşünmek, Kültürel Çeşitlilik ve Siyasi Teori. (Çev: B. Tanrıseven)
Ankara: Phoenix Yayınevi.
Peterson, P. B. (1991). Multiculturalism as a generic approach to counseling. Journal of Counseling and
Development, 70, 6-12.
Peterson, P. B. (1991). Multiculturalism as a generic approach to counseling. Journal of Counseling and
Development, 70, 6-12.
Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarinin çok kültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri. International Online Journal
of Educational Sciences, 1(1), 154-164.
Roux, J. L. (2000). Multicultural education: A new approach for a new south african dispensation. Intercultural
Education, 11(1), 19-29.
Sarıçam, H.(2014). Öğretmen adaylarının çokkültürlü kişilik düzeyleri ile çokkültürlü eğitime yönelik
tutumlarının incelenmesi. Öğretmen Yetiştirme Politika Ve Sorunları Uluslararası Sempozyumu. 114-116
Sengstock, M. C. (2009) Voices of Diversity Multi-Culturalism in America, Sipringer, Network.
Smith E. B. (2009). Approaches to multicultural education in preservice teacher education: Philosophical
frameworks and models for teaching. Multicultural Education. 16(3), 45-50.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Şubat 2016 Cilt:5 Sayı:1 Makale No: 14 ISSN: 2146-9199
136
Sultana, Q. (1994). Evaluation of multicultural education’s understanding and knowledge in freshman level
preservice. Annual Meeting of The Mid-South Educational Research Association. ERIC Digest ED
1174138131262.
Şan, M. K. (2005). Farklılık ve çok kültürlülük siyasetleri üstüne bir deneme. inanç, kültür ve mitoloji
araştırmaları dergisi, 3(1), 69-117.
Tekinalp, Ş. (2005). Küreselleşen Dünyanın Bunalımı: Çokkültürlülük. Journal of İstanbul Kültür University. 1, 75-
87.
Teresa A. W. T. A., ve Piveral, J..A. (2004). Diversity and the modeling of multicultural principles of education in
a teacher education program. Multicultural Perspectives, 6(3), 42-47.
Toprak, G. (2008). Öğretmenlerin Çokkültürlü Tutum Ölçeğinin Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi: Gazi Osman Paşa Üniversitesi, Tokat.
Uydaş, İ., Genç, S. Z. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin küresel vatandaşlık bağlamında çok kültürlülük
hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(1), 415-
429.
Valentiin, S. (2006). Addressing diversity in teacher education programs. Education, 127(2), 196-202.
Van der Zee K., Van Oudenhoven, J. P., Ponterotto, J. G, Fietzer, A. W. (2013). Multicultural Personality
Questionnaire: Development of a Short Form. Journal of Personality Assessment, 95(1),118-24. doi:
10.1080/00223891.2012.718302.
Yazıcı, S., Başol, G., ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları: bir güvenirlik ve geçerlik
çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(37), 229-242.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com