You are here

Home » Content

ATANMIŞ ADAY ÖĞRETMENLERİN DÜŞÜNCE BİÇİMLERİ BİLGİ DÜZEYLERİ: KIRŞEHİR ÖRNEĞİ

THE KNOWLEDGE LEVEL OF ASSIGNED PROSPECTIVE TEACHERS ON THOUGHT FORMS: THE EXAMPLE OF KIRŞEHIR PROVINCE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Researches on thinking subject show that students don’t improve their thinking skills sufficiently and face with certain challenges and difficulties. This research is done to reveal the level of knowledge of the assigned prospective teachers on nine thinking skills. This study is a descriptive research and a case study in which quantitative data collection techniques are used. Study group is determined by analogous sample method, one of purposeful sample method. The research group of this study is composed of assigned prospective teachers in Kırsehir in 2016. The research data is obtained by the Thinking Types Knowledge Test (TTKT) developed be the researcher himself and aiming to reach the concept from the examples and definitions. In this study it is found that knowledge levels of prospective teachers are full in deductive and inductive thinking skills, middle in analogies, creative and critical, analytical thinking, low in systematic, reflective and high level thinking.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Düşünme, bilgi edinme, anlama ve öğrenme sürecinin en önemli bileşenidir. Bilgileri sorgulama, değerlendirme ve yeni bilgiler üretme çalışmalarının temelini oluşturmaktadır. Düşünme becerilerini geliştirme, son yıllarda çoğu ülkenin önemli sorunlarından biri olmaktadır. Konuyla ilgili araştırmalar, öğrencilerin düşünme becerilerini yeterince geliştiremedikleri, bu nedenle çeşitli zorluk ve güçlüklerle karsılaştıklarını göstermektedir. Bu araştırma ile ataması yapılmış aday öğretmenlerin dokuz düşünme biçimine ilişkin bilgi düzeyleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu araştırma betimsel bir araştırma olup nicel veri toplama tekniklerinin kullanıldığı bir durum çalışmasıdır. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubu 2016 atama dönemi Kırşehir’de aday eğitime tabi öğretmenlerden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen tanım ve örneklerden kavramlara ulaşmayı amaçlayan Düşünme Türleri Bilgi Testi (DTBT) ile elde edilmiştir. Araştırmada aday öğretmenlerin bilgi düzeyleri, tüme varım ve tümden gelim düşünmelerde tam; analoji, yaratıcı ve eleştirel, analitik düşünmelerde orta; sistemli, yansıtıcı ve üst düzey düşünmelerde ise çok düşük düzeyde oldukları görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-atanmis-aday-ogretmenlerin-dusunce-bicimleri-bilgi-duzeyleri-kirsehir-ornegi.pdf
  • 2
132
139
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ann, F.M., (2000). Critical Thinking 101: The Basics of Evaluating Information. Knowledge Quest, 29, 13-20.
Ashton, P., (1988). Teaching higher-order thinking and content: an essential ingredient in teacher preparation.
Gainesville, FL: University of Florida.
Aybek, B., (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Üniversite ve Toplum, 7, 2.
Beyer, B. K. (1987), Practical Strategies for the Teaching of Thinking. Boston.
Beyer, B., (1991), Teaching thinking skills: A handbook for elementary school teachers. Boston, USA, Allyn and
Bacon.
Çellek, T., (2001). Yaratıcılık ve eğitim sistemimizdeki boyutu. Cumhuriyet Bilim Teknik Dergisi, 741, 18-19.
Demir, M., K., (2003). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin gösterdikleri demokratik davranışlara ilişkin öğrenci
görüşleri. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
Dewey, J., (1982). GSU Master teacher program: On critical thinking. 30.04.2016 tarihinde
http:/www.gsu.edu/dschjb/wwwcrit.html. adresinden alınmıştır.
Doğanay, A., (2001). Yaratıcı öğrenme. Ali Şimşek (Ed.). Sınıfta demokrasi. Eğitim Sen Yayınları, 2. Baskı, Ankara.
Doll, R., C., (1986). Curriculum Improvement: Decision Making and Process, 6th Ed. Allyn and Bacon, Boston,
p.8.
Friere, P., (1990). Ezilenlerin Eğitimi. (Çev. Yurdanur Salman ve Gülşat Aygen), Sanat Adam Dergisi, (59), 27–32.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2016 Cilt:5 Sayı:2 Makale No: 15 ISSN: 2146-9199
139
Glasser, W., (1999). Başarısızlığın olmadığı okul, (Çeviren: K. Teksöz), Kurtiş Matbaacılık, İstanbul.
Halpern, D., (1988). Teaching critical thinking for tranfer across domains: Dispositions, skills, structure training
and metacognitive monitoring. Amerikan Psychologist, 53, 449-455.
Hesapçıoğlu, M., (1994). Öğretim ilke ve yöntemleri. Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş., İstanbul.
İpşiroğlu, Z., (1993b). Türk eğitim sisteminde yaratıcılık. Ayşegül Ataman (Ed.). Yaratıcılık ve Eğitim XVII.
Toplantısı. Türk Eğitim Derneği Yayınları, No:17 Ankara.
Keskin, A. (2009). İlköğretim düşünme eğitimi dersi (6.,7., ve 8. Sınıf) öğretim programının değerlendirilmesi,
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Hatay.
Kumar, R. (2011). Araştırma yöntemleri (Çeviri Editörü: Ömay Çokluk). Edge akademi, Ankara.
Kuzgun, Y., (2001). Eğitimde kendini gerçekleştirme. Ali Şimşek (Ed). Sınıfta Demokrasi (2. Baskı), Eğitim Sen
Yayınları, 17, Ankara.
Nickerson, R. S. (1988). On improving thinking through instruction. In E. Z. Rothkopf (Ed.), Review of research in
education (Vol. 15, pp. 3-57). Washington, DC: American Educational Research Association.
Noyonalpan, N., (1993). Eğitimde yaratıcılığa genel bakış. Yaratıcılık ve eğitim, TED yayınları, Ankara.
Onosko, J., J., (1988). Promoting students thinking through thoughful classroom discourse: an analysis of
teachers. Thoughts and practices, USA Michigan: University Microfilms International Dissertation Information
Service.
Özden, Y., (1999). Öğrenme ve öğretme. Pegem A Yayınları, Ankara.
Perkins, D. N. (1987). Thinking frames: An integrative perspective teaching cognitive skills. In J. B. Baron, & R. J.
Stenberg (Eds.), Teaching Thinking Skills: Theory and Practice (pp. 41-61). New York: W. H. Freeman &
Company.
Romano, G. (1992). Comment favoriser le développement des habiletés de pensée chez nos élèves, Pédagogie
Collégiale, 6,1.
Seferoğlu, S.S., ve Akbıyık, C., (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal
of Education), 30, 193- 200.
Shaughnessy, M., F., (2003). An ınterview with Linda Elder: About critical thinking and gifted education. 30.04.
2016 tarihinde https://www.criticalthinking.org/resources/articles/an-interview-linda-e... adresinden
alınmıştır.
Titiz, T., (1996). Ezbere hayır. İnkılap Kitabevi, İstanbul.
Uzunoğlu, S., (1997). Bilginin yapısı ve özellikleri. Beyaz Nokta Vakfı Dergisi, 23, 3.
Wilks, S., (1995). Critical and creative thinking: Strategies for classrool ınquiry, Portsmouth, NH. Heinmann.
Yavuzer, H., (2002). Okul çağı çocuğu. Remzi Kitabevi (8. Basım), İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com