TEACHER CANDIDATES ATTITUDES TOWARDS THE CHEATING
AND THE REASONS FOR CHEATING
Journal Name:
- Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of the present study is to reveal the education faculty students' attitudes who are also teacher candidates
towards cheating in the exams and their reasons for cheating. The research is in survey model and the population is formed
with the teacher candidates. The study group is formed with teacher candidates who were studying in the faculties of
education at a state university in Istanbul during 2015-2016 academic year. And 450 teacher candidates were in the study
group who were eager to participate from different parts of the faculty and they were determined through cluster sampling
method. The validity and reliability studies of attitude scale which is developed by Semerci and originally has 67 items were
done again because of the differences in the sample group. The total variance ratio for single factor for the teacher
candidates' attitudes towards cheating is found as 41.65% and the Cronbach alpha reliability coefficient is found as 0.97.
The second scale used in the present study is "reasons for cheating" scale which is prepared by Külahçı as a rated type of
scale and has 16 questions. Some of the results of the research can be summarized as follows: 57% of teacher candidates
showed negative attitudes towards cheating while 43% of them were showing positive attitudes. Among the reasons for
cheating "giving more importance to scores than the individual's realizing of himself" is found as the most common one
while "both visas and finals" were found as the most popular ones that teacher candidates cheat. Besides, "multiple choice
tests" were the ones that teacher candidates were cheating most and "looking at someone else's paper" is found as the
most preferred way while cheating.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmanın amacı, bir taraftan öğrenci diğer taraftan öğretmen adayı konumunda bulunan eğitim fakültesi
öğrencilerinin sınavlarda kopya çekmeye ilişkin tutumları ile kopya çekme nedenlerini ortaya koymaktır. Tarama
modeline dayalı olarak yürütülen araştırmanın evrenini öğretmen adayları, çalışma grubunu 2015-2016 eğitimöğretim
yılında İstanbul’da bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan öğretmen
adayları, örneklemini ise fakültenin farklı bölümlerinde tesadüfü küme örnekleme yöntemi ile seçilen ve katılım
için istekli olan 450 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Orijinali 67 maddeden oluşan ve Semerci tarafından
geliştirilen tutum ölçeği için örneklem farklılığından dolayı yeniden geçerlilik-güvenirlik çalışması yapılmış ve
ölçeğin tek faktör olarak kopya çekmeye ilişkin tutumları ölçmeye yönelik toplam varyansı açıklama oranı %
41.65, Cronbach Alfa Güvenirlik Katsayısı ise 0.97 bulunmuştur. Araştırmada kullanılan ikinci ölçek, “kopya
çekme nedenleri” ölçeğidir ve sınıflamalı ölçek türünde Külahçı tarafından hazırlanan 16 soruluk bir ölçme
aracıdır. Araştırmada ulaşılan sonuçlardan bazıları şu şekilde sıralanabilir: Öğretmen adaylarının yaklaşık % 57’si
kopya çekmeye yönelik olumsuz, % 43’ü ise olumlu tutum sergilemektedir. Kopya çekme nedenleri arasında en
fazla “bireyin kendini gerçekleştirmesinden daha çok, nota önem verilmesi” gösterilirken, en çok kopya çekilen
sınavlar olarak “hem vize hem de finaller” ikisi birlikte ifade edilmekte, daha çok “çoktan seçmeli sınav”
türlerinde kopya çekilirken, kopya çekme yolu olarak da “başkasının kâğıdına bakmak” en çok başvurulan yol
olarak görülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 2