You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİNE YÖNELİK ALGILARI

TEACHER CANDIDATES’ PERCEPTIONS OF THE PROFESSION OF RESEARCH ASSISTANT

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to determine final year educational faculty students' perception of the occupation of Research Assistant. The study made use of phenomenology which is one of the qualitative research methods. The maximum variation sampling method was preferred in the study so as to gather detailed information about participants. Within the study context, semi-structured interview forms, which were designed by the researchers, were delivered. The data was analyzed through the use of the content analysis method. The study findings were categorized under the titles like definition of the Research Assistant profession, duties research assistants do, their primary duties, characteristics of research assistants and teacher candidates’ career plans. The findings suggest that the definition of the profession is grouped under “assistant” and “career” themes. Other findings revealed that duties research assistants do were generally thought by the participants to be “whatever they are given.” And the primary duties research assistants were expected to do were grouped under the “academic” title. The characteristics of research assistants were grouped into two categories - “positive” and “negative.” Additionally, the study findings revealed that the majority of teacher candidates wanted to work and gain experience in the Ministry of Education for some time after graduation and then to start working as a research assistant at a university.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültesi son sınıf öğrencilerinin araştırma görevlilerine yönelik algılarını tespit etmektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden, olgu bilim (fenomenoloji) desenine dayalı olarak yürütülmüştür. Araştırma, Görevliliği hakkında daha geniş bilgi edinebilmek için örneklem seçiminde, maksimum çeşitlilik örnekleme tekniği tercih edilmiştir. Araştırma kapsamında veri toplamak için araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda elde edilen bulgular araştırma görevliliğinin; tanımı, yaptıkları görevler, asıl görevleri ve özellikleri ile öğretmen adaylarının kariyer planları temaları altında toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre araştırma görevliliği; “yardımcı” ve “kariyer” olmak üzere iki alt tema, yaptıkları görevler daha çok “verilen işleri yapma”, olması gereken görevleri “akademik”, özellikleri ise “olumlu” ve “olumsuz” olmak üzere iki alt temada toplanmıştır. Ek olarak öğretmen adaylarının çoğunluğunun mezun olduktan sonra bir süre Milli Eğitim Bakanlığında tecrübe kazandıktan sonra üniversitede araştırma görevliliği yapmak istedikleri tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-arastirma-gorevlilerine-yonelik-algilari.pdf
  • 4
109
117
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acar, A., Nemutlu, E., Gürhan, G. ve Liman, V. (2005). Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi araştırma
görevlilerinin iş memnuniyeti ve bunu etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eczacılık Fakültesi Dergisi,
24(2), 95-106.
Arslan, S. ve Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim
fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1).
Avcı, K. ve Pala, K. (2004). Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesinde çalışan araştırma görevlisi ve uzman doktorları
yaşam kalitesinin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 30(2), 81-85.
Aytaç, M., Aytaç, S., Fırat, Z., Bayram, N. ve Keser, A. (2001). Akademisyenlerin çalışma yaşamı ve kariyer
sorunları. Uludağ Üniversitesi Araştırma Fonu işletme Müdürlüğü, Proje No: 99/29.
Bakioğlu, A. ve Yaman, E. (2004). Araştırma Görevlilerinin Kariyer Gelişimleri: Engeller ve Çözümler. Marmara
Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (20) ,1-20.
Bayar, S. A., ve Bayar, V. (2012). Akademisyen ve öğrencilerin araştırma görevliliğine ilişkin metaforik
algıları. Eğitimde Politika Analizi, 1(1), 26-48.
Bolat, S. (1996) “Eğitim Öğretimde İletişim: Hacettepe Eğitim Fakültesi Uygulaması” Hacettepe Eğitim Fakültesi
Dergisi, 12, 75-78.
Cangür, Ş. (2004). Araştırma görevlilerinin iş tatminine etki eden faktörlerin yapısal eşitlik modelleriyle
belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü,
Eskişehir, Türkiye.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
117
Creswell, J. W. (2002). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative
research. International Pearson Merril Prentice Hall.
Dilekman, M., Başçı, Z., & Bektaş, F. (2008). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin İletişim Becerileri. Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2).
Edwards, C. (1997) Classroom Discipline and Management.Printice Hall, İnc New Jersey.
Ergin, A. ve Birol, C. (2000) Eğitimde İletişim. Ankara, Anı Yayıncılık.
Gülnar, B. (2007). Araştırma görevlilerinin iş tatminini sağlama aracı olarak örgütsel iletişim ve iletişim doyumu:
Kamu ve özel üniversite karşılaştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Konya, Türkiye.
Karakütük, K. ve Özdemir, Y. (2011). Bilim insanı yetiştirme projesi (BİYEP) ve öğretim üyesi yetiştirme
programı’nın (ÖYP) değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161). 26-38.
Korkut, H., Muştan, T. ve Yalçınkaya, M. (1999). Araştırma görevlilerinin sorunları. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi Dergisi, 17, 19-36.
Özdem, G. (2002). Bir üniversite adına diğer bir üniversitede lisansüstü öğrenim gören araştırma görevlilerinin
sorunları (Ankara ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara, Türkiye.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Sancak, A., Küpeli, G. ve Beyit, A. (2010). Araştırma görevlilerinin sorunları. Cumhuriyetimizin 100. Yılına Doğru
Üniversite Vizyonumuz Sempozyumu. Ankara: Türk Eğitim-Sen.
Sezgin, F. (2002). Araştırma görevlilerinin yetiştirilmesinde tez danışmanı öğretim üyelerinin yetiştiricilik rolleri
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Urlu, F. (2010). İş tatmini unsurları: Sakarya Üniversitesi araştırma görevlileri örneği (Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya, Türkiye.
Yalçın, M., Özoğlu, E. A., & Dönmez, A. (2016). Öğretim Elemanlarının Araştırma Görevlisi Kavramına İlişkin
Metaforik Algıları Egitim ve Bilim,41(185).
Yaya, D. (2011). Eğitim fakültelerindeki araştırma görevlilerinin çalışma yaşamlarına ilişkin görüşleri
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Yaya, D. ve Atanur Başkan, G. (2012). Opinions of research assistants working in the faculties of education
regarding their workload and workload qualifications. Contemporary Educational Researches Journal, 2, 29-43.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yılmaz, F., Yılmaz, F. ve Göçen, S. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının araştırma görevlisi algısı: Metaforik bir
araştırma. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12-1(23), 201-220.
‘‘Yüksek Öğretim Kanunu’’ Türkiye Büyük Millet Meclisi, RESMİ GAZETE, Kasım 1981, s.3.
YÖK “Yüksek Öğretim Kurumu”, (2016). Özet Akademisyen Sayısı.
https://istatistik.yok.gov.tr/yuksekogretimIstatistikleri/2016/2016_T10.pdf sayfasından 29.09.2016 tarihinde
alınmıştır.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com