You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

THE VIEWS OF TEACHER CANDIDATES ON NATURE OF SCIENCE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to reveal the views of teacher candidates who attend science, preschool, social studies and elemantary education departments. The study group of the research constituted of 219 teacher candidates who attended Adnan Menderes University Faculty of Education during the academic year 2016-2017. Sequential explanatory design has been applied in the study of mixed method designs in which quantitative and qualitative research methods are used together. Quantitative data were obtained using a 4-scale "Nature of Science Scale" consisting of 11 subdimensions and 30 items. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA. Qualitative data were obtained using interview method and descriptive analysis method was used in analysis of interview data made by three teacher candidates from each branch. When the findings obtained from the research were examined, it was seen that the opinions of the teacher candidates about the nature of science did not show any significant difference according to the gender and the variable of the department they were reading. When the data on the interviews were examined, it was found that the opinions of the teacher candidates on the nature of science overlap with some of the answers obtained from the scale items.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı; fen bilgisi, okul öncesi, sosyal bilgiler eğitimi ve sınıf öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim gören öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören 219 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem desenlerinden açımlayıcı desenden yararlanılmıştır. Nicel verilerin elde edilmesinde 11 alt boyut ve 30 önermeden oluşan 4’lü ölçeklendirmeli “Bilimin Doğası Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler tanımlayıcı istatistikler, t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Nitel veriler ise görüşme yöntemi kullanılarak elde edilmiş, her anabilim dalından üç öğretmen adayıyla yapılan görüşme verilerinin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular incelendiğinde, öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşlerinin, cinsiyet ve okumakta oldukları bölüm değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Görüşmelere ilişkin elde edilen veriler incelendiğinde ise, öğretmen adaylarının bilimin doğasına yönelik görüşlerinin, ölçek maddelerinden elde edilen cevaplarla bir kısmının örtüştüğü bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-bilimin-dogasina-yonelik-gorusleri.pdf
  • 3
148
160
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abd-El-Khalick, F. (2006). Over and over and over again: College students’ views of nature of science.
L.B. Flick & N.G. Lederman (Ed). Scientific Inquiry and Nature of Science: Implications for Teaching,
Learning and Teacher Education . (pp.389-425). Netherlands: Springer.
Abd-El-Khalick, F. & BouJaoude, S. (1997). An exploratory study of knowledge base for science
teaching. Journal of Research in Science Teaching , 34(7), 673-699.
Abd-El-Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of
science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education , 22(7), 665–701.
Akerson, V.L., Morrison, J.A. & McDuffie, R.A. (2006). One course in not enough: Preservice teachers’
retention of improved views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching , 43, 194-
213.
Akerson, V. L. & Donnelly, L. A. (2010). Teaching nature of science to K-2 students: What
understandings can they attain? International Journal of Science Education , 1-28.
Akgün, Z. (2015). Sınıf öğretmenlerinin bilimin doğasına yönelik görüşleri: Söke ilçe örneği.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Arı, Ü. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ve sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki
görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Aslan, O. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin
sınıf uygulamalarına yansımaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Ayvacı, H. Ş. ve Er Nas, S. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin epistemolojik
yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi , 18(3),
691-704.
Çakıcı, Y. (2009). Fen eğitiminde bir önkoşul: bilimin doğasını anlama. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi , 29, 57-74.
Çavuş, S. (2010). İlköğretim fen bilgisi ve matematik öğretmenliği lisans öğrencilerinin bilimin doğası
hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal
Üniversitesi, Bolu.
Çınar, M. ve Köksal, N. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilime ve bilimin doğasına yönelik
görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 43-57.
Doğan Bora, N. (2005). Türkiye genelinde ortaöğretim fen branşı öğretmen ve öğrencilerinin bilimin
doğası üzerine görüşlerinin araştırılması . Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Doğan, B. N. , Çakıroğlu, J., Bilican, K. ve Çavuş, S. (2012). Bilimin doğası ve öğretimi . Ankara: Pegem
Akademi Yayıncılık.
Erdoğan, M. N. (2011). Açık-düşündürücü öğretim dizini ile bilimin doğası odaklı fen içeriği öğretiminin
lise öğrencilerinin bilimin doğası anlayışlarına etkisi . Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
Ankara.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
159
Gücüm, B. (2000). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin bilimsel bilginin yapısını anlama düzeyleri
üzerine bir araştırma. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi , (ss. 147-150). Ankara: Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi.
Kaya, S. (2012). An examination of elementary and early childhood pre-service teachers’ nature of
science views. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 46, 581-585.
Kaya, G. ve Çakmakçı, G. (2012). Fen kavramlarıyla ilişkilendirilmiş doğrudan yansıtıcı yaklaşımın
ilköğretim öğrencilerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerine ve akademik başarılarına etkisi. X. Ulusal
Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, (ss.1-9). 08.05.2017 tarihinde
http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2357-30_05_201...
adresinden alınmıştır.
Kenar, Z. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşleri. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Köksal, M. S. (2015). Karma yöntem desenlerine örnekler. Bulunduğu eser: Dede, Y. ve Demir, S. B.
(Ed.). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi . (ss.117-154). Ankara: Anı Yayıncılık.
Kösterlioğlu, İ., Bayar, A. ve Kösterlioğlu Akın, M. (2014). Öğretmen eğitiminde etkinlik temelli
öğrenme süreci: bir durum araştırması. Journal of Turkish Studies , 9(2), 1308-2140. doi:
10.7827/TurkishStudies.6406.
Küçük, M. (2006). Bilimin doğasını ilköğretim 7.sınıf öğrencilerine öğretmeye yönelik bir çalışma.
Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: A review of the
research. Journal of Research in Science Teaching, 29 (4), 331-359.
Lederman, N. G. (1999). Teachers' understanding of the nature of science and classroom practice:
Factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching, 36 (8), 916-
929.
Lederman, N. G. (2007). Nature of science: Past, present, and future. In S. K. Abell & N. G. Lederman
(Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831–879). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
Macaroğlu, E., Taşar, M. & Çataloğlu, E. (1998). Turkish preservice elementary school teachers’ beliefs
about the nature of science. Annual Meeting of National Association for Research in Science Teaching
(NARST), (pp.1-14). 08.05.2017 tarihinde
http://w3.gazi.edu.tr/~mftasar/publications/NARST_1998.PDF adresinden alınmıştır.
Macaroğlu, E., Baysal, Z. N. ve Şahin, F. (1999). İlköğretim öğretmen adaylarının bilimin doğası
hakkındaki görüşleri üzerine bir araştırma. D.E.Ü. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayı (10), 55-62.
McComas, W. F., Clough, M. P. & Almazroa, H. (2000). The role and the character of the nature of
science. In W. F. Mc Comas (Ed.), The nature of science in science education: Rationales and
strategies (pp.331-350). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Özgelen, S. (2013). Bilimin doğası ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi , 21(2), 711-736.
Rubba, P. A. & Harkness, W. L. (1993). Examination of preservice and in-service secondary science
teachers’ beliefs about science-teachnology- society interactions. Science Education, 77(4), 407-431.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2017 Cilt: 6 Sayı: 3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
160
Rubba, P. A., Bradford, C. S. & Harkness, W. J. (1996). A new scoring procedure for the views on
science-technology-societ instrument. International Journal of Science Education , 18, 387-400.
Saraç, E. (2012). Sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşleri.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
Schwartz, R. S., Akom, G., Skjold, B., Hong, H. H., Kagumba, R., & Huang, F. (2007). A change in
perspective: Science education graduate students’ reflections on learning about NOS. International
Meeting of the National Association for Research in Science Teaching . 08.05.2017 tarihinde
https://www.researchgate.net/publication/241089670_A_CHANGE_IN_PERSPECTI...
ATION_GRADUATE_STUDENTS%27_REFLECTIONS_ON_LEARNING_NOS adresinden alınmıştır.
Tairab, H. H. (2001). How do preservice and in-service science teachers view the nature of science
and technology. Research in Science and Technological Education, 19(2), 235-250.
Tatar, E., Karakuyu, Y. ve Tüysüz, C. (2011a). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası kavramları
hakkındaki yanlış anlamaları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 153-161.
Tatar, E., Karakuyu, Y. ve Tüysüz, C. (2011b). Sınıf öğretmen adaylarının bilimin doğası kavramları:
teori, yasa ve hipotez. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 363-370.
Toz, N. (2012). Fizik öğretmenlerinin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin bazı değişkenlere göre
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Yalçın, A. S., Kahraman S., Açışlı, S. ve Yılmaz, A. Z. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin
doğası konusundaki görüşlerinin tespit edilmesi. Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi , 3(2), 181-197.
Yalçın, A. S. ve Yalçın, S. (2011). Analyzing elementary teachers’ views on the nature of science
according to their academic levels. Procedia Social and Behavioral Sciences , 15, 942–946.
Yenice, N., Özden, B. ve Balcı, C. (2015). Fen bilgisi ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğasına
yönelik görüşlerinin incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 237-281.
Zeidler, D.L., Walker, K.A., Ackett, W.A. & Simmons, M.L. (2002). Tangled up in views: beliefs in the
nature of science and responses to socioscientific dilemmas. Science Education , 86, 343-367.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com