You are here

Home » Content

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI DESTEKLİ KUBAŞIK ÖĞRENME YÖNTEMİNİN MATEMATİK DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARI VE KALICILIĞA ETKİSİ

THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING WITHIN A MULTIPLE INTELLIGENCE FRAMEWORK ON ACADEMIC ACHIEVEMENT AND RETENTION IN MATHS.

Journal Name:

  • Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This experimental research investigated the effects of the cooperative learning method supported by multiple intelligence theory on elementary 4th grade students’ academic achievement and retention in their maths course. The subjects of study consisted of 46 4th grade students from an elementary school in the Yüregir district of Adana. For this research, a control group was taught using the whole class teaching technique and an experimental group was taught using the cooperative learning method supported by multiple intelligence theory. The study was carried out over seven weeks. The measurement instrument used in the study was a mathematics achievement test. This instrument was used as pre-test, post-test and retention test with the experimental and control groups. Furthermore, prior to the study TIMI was administered to all participants. In conclusion, it was found that there were differences in achievement between the experimental and control groups. From this result, it can be said that the cooperative learning method supported by multiple intelligence theory is more effective than the whole class teaching on achievement in mathematics. At the same time, it was found that there are no significant differences in their retention.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu deneysel çalısmada 7lkögretim 4. sınıf Matematik dersinde çoklu zekâ kuramı destekli kubasık ögrenme yönteminin uygulandıgı deney grubu ile tüm sınıf ögretimine dayalı ögretimin uygulandıgı kontrol grubu arasında akademik basarı ve kalıcılık puanları açısından anlamlı bir farkın olup olmadıgı arastırılmıstır. Arastırma 2004-2005 egitim yılının ikinci yarı yılında, Adana ili Yüregir ilçesine baglı bir devlet ilkögretim okulunda okuyan toplam 46 dördüncü sınıf ögrencisi ile gerçeklestirilmistir. Arastırmada, bir deney bir de kontrol grubu kullanılmıstır. Ölçme aracı olarak kullanılan “Matematik Basarı Testi” her iki gruba da ön test, son test ve kalıcılık testi olarak verilmistir. Ayrıca çalısmanın basında ögrencilerin zekâ alanlarına iliskin tercihlerini belirlemek için TIMI kullanılmıstır. Uygulama toplam yedi hafta sürmüstür. Arastırma bulguları; akademik basarı açısından, çoklu zekâ kuramı destekli kubasık ögrenme yönteminin, tüm sınıf ögretimi yöntemine göre daha etkili oldugunu ortaya koymustur. Kalıcılık puanları açısından ise, ise kosulan yöntemler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılasma olmadıgı gözlenmistir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 64-429-1-pb.pdf
  • 2
81-96
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K.Ü. (2003). Aktif ögrenme. (5. Baskı), 7zmir: Egitim Dünyası Yayınları.
Akın, S. N. (1996). İsbirlikli Ögrenme Yönteminin Temel Egitim Fen Bilgisi
Basarısı ve Basarı Güdüsü Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamıs Yüksek
Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. 7zmir:
Türkiye.
Andrini, B. (1998). Cooperative Learning and Mathematics. San Clemente: Kagan
Cooperative Learning
Armstrong , T. ( 1994). Multiple Intelligences in the Classroom. Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development
Basbay, A. (2000). Çoklu Zeka Kuramına Göre Egitim Programları ve Sınıf İçi
Etkinliklerin İncelenmesi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara: Türkiye.
Baykul, Y. (2003). İlkögretimde Matematik Ögretimi. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Beam, K.L. (2000). A Comparison of the Theory of Multiple Intelligences
Instruction to Traditional Textbook-Teacher Instruction in Social
Studies of Selected Fifth Grade Students. Yayınlanmamıs doktora tezi.
http://www.UMIProQuestDigital.Dissertation.AAT 9957910.
Bloom, B.S. (1979 ). İnsan Nitelikleri ve Okulda Ögrenme. Çeviren: D.A. Özçelik.
Ankara: Milli Egitim Basımevi.
Bonoparte, E. P. C. (1990). The effects of cooperative versus competitive classroom
organisation for mastery learning on the mathematical achievement and
self-esteem of urban second grade pupils. Dissertation Abstracts
International. 50 (7): 1911.
Bryant, R.R. (1981). Effects of team-asisted individualization on the attitudes and
achievement of third, fourth and fifth grade student of mathematics.
Dissertation Abstracts International. 43 (1): 70.
Bümen, N. (2001). Gözden Geçirme Stratejisi ile Desteklenmis Çoklu Zeka
Kuramı Uygulamalarının Erisi, Tutum ve Kalıcılıga Etkisi.
Yayınlanmamıs Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü. Ankara: Türkiye.
Campbell, B. (1990). The research result of a multile intelligences classroom. New
Horizons for Learning on the Beam, 11 (1): 7
[http://www.newhorizons.org/art_mireserch.html] ( Kasım, 2004).
Chang, C. Y.; Mao, S. L. (1999). The effects of students cognitive achievement when
using the cooperative learning method in earth science classrooms. School
Science and Mathematics. 99 (7): 374-381.
Coskungönüllü, R. (1998). The Effects of Multiple Intelligences Theory on Fifth
Graders’ Mathmatics Achievement. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Orta Dogu Teknik Üniversitesi. Ankara: Türkiye.
Çelikten, O. (2002). Kavramsal Degisim Yaklasımına Dayalı Kavram Haritaları
Destekli İsbirlikçi Ögrenme Yönteminin 4. Sınıf Ögrencilerinin Dünya
ve Gökyüzü Konularını Anlamalarına Olan Etkisi. Yayınlanmamıs
Yüksek Lisans Tezi. Ortadogu Teknik Üniversitesi, Ankara: Türkiye.
Demirel, Ö., Akınoglu, O., Acat, M.B., Avanoglu, Y., Bacıoglu, G., Özkan, B.,
Sayan, H., Sıvacı, S. Y., Sahinel, S., Talu, N. (1998). 7lkögretimde çoklu
zeka kuramının uygulanması. VII. Ulusal Egitim Bilimleri Kongresi 9-11
Eylül 1998. Konya: Selçuk Üniversitesi Egitim Fakültesi Yayınları, Egitim
Bilimleri Bölümü. Cilt-1: 531-546.
Dunn, R., Denig, S., Lovelace, M.K. (2001). Two sides of the same coin or different
strokes for different folks?. Teacher Librarian, 28 (3): 9-16.
Dobbs, V.R. (2001). The Relationship Between Implementation of Multiple
Intelligences Theory in the Curriculum and Student Academic
Achievement at a Seventh Grade at Risk Alternative School.
Yayınlanmamıs Doktora Tezi. http://www.UMIProQuestDigital
Dissertation. AAT 3027334.
Ellison, L. (1992). Using multiple intelligences to set goals. Educational
Leadership, 50 (2): 69-72
Emig, V. B. (1997). A multiple intelligence inventory. Educational Leadership. 55
(1): 47-50.
Emley, W.P. (1996). The effects of cooperative learning versus individualized
instruction in a college level remedial mathematics course, with relation to
attitudes toward mathematics and Myers-Briggs personality type.
Dissertation Abstracts International. 48 (1): 70.
Erçelebi, E. (1995). Geleneksel Ögretim Yöntemleri ile İsbirlikli Ögrenme
Yönteminin Matematik Ögretimi Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamıs
Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler enstitüsü.
7zmir: Türkiye.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence.
London: Fontana Pres.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligence for the 21st
Century. New York, NY: Basic Books
Gömleksiz, M. (1997). Kubasık Ögrenme: Temelegitim Dördüncü Sınıf
Ögrencilerin Matematik Basarısı ve Arkadaslık İliskileri Üzerine
Deneysel Bir Çalısma. Adana: Baki Kitabevi
Greenhawk, J. (1997). Multiple intelligence meet standards. Educational
Leadership. 55 (1): 62-64.
Herreid, C. F. (1998). Why isn’t cooperative learning used to teach science?
Bioscience. 48 (7): 553-560.
Hoerr, T. R. (1996). Introducing the theory of multiple intelligences. NASSP
Bulletin, 80 (583): 8-10.
İflazoglu, A. (1999). Küme Destekli Bireysellestirme Tekniginin Temel Egitim
Besinci Sınıf Ögrencilerinin Matematik Basarısı ve Matematige İliskin
Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmamıs Yüksek lisans Tezi.
Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü..
İflazoglu, A. (2003). Çoklu Zeka Destekli Kubasık Ögrenme Yönteminin
İlkögretim 5. Sınıf Ögrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik
Basarı ve Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana: Türkiye.
Johnson, D.W. ve Johnson, R.T. (1991). Learning Mathematics and Cooperative
Learning Lesson Plans For Teachers. Edina, Minnesota: Interaction Book
Company.
Johnson, D.W., Johnson, R.T. ve Stanne, M.B. (2000). Cooperative Learning
Methods: A Meta-Analysis. [http://www.co-operation.org/pages/clmethods.
html].
Johnson, D.W; Johnson R.T. (1989). Cooperation and Competition. Edina,
Minnesota: Interaction Book Company.
Kagan, S. ( 1992). Cooperative Learning. Paseo Espada: Resources for Teachers,
Inc.
Kagan, S., Kagan, M., Kagan, L. (2000). Science: Reaching Standarts Through
Cooperative Learning. Providingfor All Learners in General Education
Classrooms. San Clemente: Kagan Publishing
Kagan, S.; Kagan. M. (1998). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San
Clemente: Kagan Puplishing.
Kasap, H. (1996). İsbirlikli Ögrenme, Fen Basarısı, Hatırda Tutma, Ögrenci
Yüklemeleri ve İsbirlikli Ögrenme Gruplarındaki Etkilesim.
Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü. 7zmir: Türkiye.
Korkmaz, H. (2001). Çoklu Zeka Tabanlı etkin ögrenme yaklasımının ögrenci
basarısına ve tutumuna etkisi Egitim ve Bilim. 26 (119): 71-78.
Kurt, I. (2001). Fen Egitimindeki İsbirlikli Ögrenme Yönteminin Ögrencilerin
Basarısına, Kavram Ögrenmesine ve Hatırlamasına Etkisi.
Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü. 7stanbul: Türkiye.
Martin, H. ( 1996 ). Multiple Intelligences in the Mathemetics Classroom. Illinois:
Skylight Training and Publishing.
Muehlbauer, C.F. (2000). The Effects of Arts-infused Multiple Intelligences
Program on Mathematical Achievement. Yayınlanmamıs Doktora tezi.
http://www.UMIProQuestDigital Dissertation. AAT 9993766.
Mueller, M. M. (1995). The educational implication of multiple intelligence
groupings within a cooperative learning environmet. Dissertation
Abstracts International.
Nguyen, T.T. (2000). Differential Effects of A Multiple Intelligences Curriculum
on Student Performance. Yayınlanmamıs Doktora Tezi.
http://www.UMIProQuestDigital Dissertation.AAT 9968319.
Oishi, S.S. (1983). Effects of team assisted individualization in mathematics on
cross-raca- and cross-sex interaction of elemantary school children.
Dissertation Abstract International. 44 (12): 5090.
Özdemir, P. (2002). Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Ögretim Yönteminin
Ögrencilerin Canlılar Çesitlidir Ünitesini Anlamaları Üzerine Etkisi.
Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Ortadogu Teknik Üniversitesi.
Ankara: Türkiye.
Schirduan, V.M. (2000). Elementary Students with Attention Deficit
Hyperactivity Disorder in School Using Multiple Intellingences
Theory: Intelligence Self-Concept and Achievement. Yayınlanmamıs
Doktora Tezi. http://www.UMIProQuestDigital Dissertation. AAT
9964438.
Sezginer, Y.O. (2000). Effects of Multiple Intelligence Activities on Expository
Essay Writing Performance. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi.
Ortadogu Tenik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara: Türkiye.
Slavin, R. E. (1980). Cooperative learning. Review of Educational Research. 50
(2): 315-342.
Slavin, R.E. ( 1990). Cooperative Learning: Theory, Research and Practise. New
Jersey: Prentice Hall.
Slavin, R.E., Madden, N.A., Leavey, M. (1984). Effects of team assisted
individualization on the mathematics achievement of academically
handicapped and nonhandicapped students. Journal of Educational
Psychology. 76 (5): 813-819
Sönmez, V. (2001). Ögretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tarım, K. (2003). Kubasık Ögrenme Yönteminin Matematik Ögretimindeki
Etkinligi ve Kubasık Ögrenme Yöntemine İliskin Bir Meta-Analiz
Çalısması. Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü. Adana: Türkiye.
Tarman, S. (1999). Program Gelistirme Sürecinde Çoklu Zeka Kuramının Yeri.
YayınlanmamısYüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. Ankara: Türkiye.
Teele, S. (2000). Rainbows of Intelligence: Exploring How Students Learn.
California: Corwin Pres, Inc.
Tekin, H. (1991). Egitimde Ölçme ve Degerlendirme. Ankara: Yargı Kitap ve
Yayınevi
Turgut, F. (1984). Egitimde Ölçme ve Degerlendirme Metotları. Üçüncü Baskı.
Ankara: Saydam matbaacılık
Vural, B. (2004). Ögrenci Merkezli Egitim ve Çoklu Zeka. 7stanbul: Hayat
Yayıncılık
Vural, M. (2003). İlkögretim Okulu Programı: Sekiz Yılın Tamamı ve Bütün
Dersler. Erzurum: Yakutiye Yayıncılık.
Yıldız, V. (1998). İsbirlikli Ögrenme ve Geleneksel Ögretimin Okul Öncesi
Çocuklarının Temel Matematik Basarıları Üzerindeki Etkileri ve
Mevcut Uygulamalarla İlgili Ögretmen Görüsleri. Yayınlanmamıs
Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
7zmir: Türkiye.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com