You are here

Home » Content

MODÜLER ÖĞRETİM TASARIMININ FARKLI ÖĞRENME STİLİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA VE ÖĞRENME KALICILIĞINA ETKİSİNİN BELİRLENMESİ

DETERMINING THE EFFECT OF MODULAR INSTRUCTION DESIGN ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT AND LONG-TERM RETENTION OF STUDENTS WITH DIFFERENT LEARNING STYLES

Journal Name:

  • Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The focus of this study is to investigate the effects of modular instructional design on the academic achievement and long-term retention of Textile Education teachers who attend a Guidance course and whose learning styles are dependent, independent and collaborative. In the study, experimental models were used. The Subjects of the study consisted of fourth year students in the Department of Textile Education, Technical Education Faculty, who took the Guidance Courses. The Experimental group consisted of 55 students who were randomly selected. For the Experimental group, modular instruction style was used and for the Control group, expression-based (classic) instruction style was used. A Learning Style Scale, academic success test, and modular instructional design were used in this study. Two important results were obtained at the end of this study: 1. The Experimental group’s academic achievement and long-term retention levels were higher than the Control group’s academic achievement and long-term retention levels. 2. The academic achievement levels of students who have independent and collaborative learning styles were higher than students who have dependent learning styles. These results supported the hypothesis that modular instruction style positively affects the academic achievement and long-term retention levels of students who have different learning styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Arastırmanın amacı, modüler ögretim tasarımının; bagımlı, bagımsız ve isbirlikli ögrenme stillerine sahip Tekstil Egitimi Bölümü ögrencilerinin, Rehberlik dersindeki akademik basarılarına ve ögrenme kalıcılıgına etkisinin incelenmesidir. Arastırmada deneysel model kullanılmıstır. Arastırmanın çalısma grubunu, Marmara Üniversitesi Teknik Egitim Fakültesi Tekstil Egitimi Bölümü, Rehberlik dersini alan dördüncü sınıf ögrencileri olusturmustur. Deney grubu 55’ser kisilik 2 sube arasından tesadüfî yöntemle belirlenmistir. Deney grubunda modüler ögretim, kontrol grubunda ise anlatım temelli klasik ögretim uygulanmıstır. Arastırmada, ögrenme stili ölçegi, akademik basarı testi ve modüler ögretim tasarımı olmak üzere 3 materyal kullanılmıstır. Arastırma sonucunda iki önemli bulguya ulasılmıstır: 1.Deney grubunun akademik basarısı ve ögrenme kalıcılıgı, kontrol grubuna göre daha yüksektir. 2. Bagımsız ve isbirlikli ögrenme stiline sahip ögrencilerin akademik basarıları bagımlı ögrenme stiline sahip ögrencilere göre daha yüksektir. Bu sonuçlar, modüler ögretim tasarımının farklı ögrenme stillerine sahip ögrencilerin akademik basarısını ve ögrenme kalıcılıgını olumlu yönde etkiledigi yönündeki hipotezi destekler niteliktedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 58-382-1-pb.pdf
  • 1
98-116
  • Turkish