You are here

Home » Content

Tartışmacı Yazma Eğitiminin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Yazma Kaygılarına Etkisi

The Effect of Argumentative Writing Instruction on Critical Thinking Tendency and Writing Anxiety of Pre-Service Teachers

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to investigate the effect of argumentative writing instruction on critical thinking tendency and writing anxiety of pre-service classroom teachers. The study is a type of weak experimental research based on one group pre-test/post-test design. The participants of the study include 63 undergraduate students of classroom teaching who have been enrolled in the class of Teaching Turkish at AIBU during 20120-2013 academic year. Of the participants, 84% are females and 16% are males. Two different instruments, Critical Thinking Tendency Scale and Writing Anxiety Scale, were used to collect the data of the study. The results indicated that the training on argumentative writing that pre-service teachers were exposed to had a positive effect on their critical thinking tendency.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada tartışmacı yazma eğitiminin sınıf öğretmenliği programı öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve yazma kaygıları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma tek grup öntest-sontest modeline göre desenlenmiş zayıf deneysel türde bir çalışmadır. Araştırmanın örneklem grubunu Abant İzzet Baysal Üniversitesi (AİBÜ). Sınıf Öğretmenliği programına kayıtlı ve Türkçe öğretimi dersi alan 63 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Katılımcılara 6 haftalık tartışmacı yazma eğitimi programı uygulanmıştır. Araştırmanın verileri Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ve Yazma Kaygısı Ölçeği vasıtasıyla toplanmıştır. Araştırma sonunda eleştirel yazma eğitimi programına katılan öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinde anlamlı farklılaşma olduğu tespit edilmiştir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-tartismaci-yazma-egitiminin-ogretmen-adaylarinin-elestirel-dusunme-egilimleri-yazma-kaygilarina-etkisi.pdf
  • 2
355
371
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
Akar, C. (2007). İlköğretim öğrencilerinde eleştirel düşünme becerileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S.S. (2002). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (32), 90–99.
Aktaş, Ş. ve Gündüz, O. (2008). Yazılı ve sözlü anlatım kompozisyon sanatı. Ankara: Akçağ Yayınları.
Akyol, H. (2007). Okuma. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Eds.). İlköğretimde Türkçe Öğretimi (15-48) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Barnet, S. & Bedau, H. (2011). Critical Thinking, Reading, and Writing: a Brief Guide to Argument .Seventh Edition. Boston: Bedford/St. Martin’s.
Cemiloğlu, M. (2001). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. İstanbul: Alfa BasımYayım.
Çakmak & Civelek GEFAD / GUJGEF 33(2): 355-371 (2013)
369
Condon, W. & Riley,D.K. (2004). Assessing and teaching what we value: The relationship between college-level writing and critical thinking abilities. Assessing Writing. (9), 56–75.
Coşkun, E. (2009). Yazma eğitimi. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Eds.). İlköğretimde Türkçe Öğretimi (49-91) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Coşkun, E. ve Tiryaki, E.N. (2011).Tartışmacı metin yapısı ve öğretimi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 8 (16), 63-73.
Deane, P. (2011). Writing assessment and cognition. Research Report ETS RR-11-14. (2013,Şubat 18)
Demircioğlu, E. (2012). Eleştirel düşünme eğilimi ölçeği’nin uyarlama çalışması ve faktöryapısının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış Y.Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Espin, C. A., Weissenburger, J. W. & Benson, B. J. (2004). Assessing the writing performance of students in special education. Exceptionality, 12(1), 55-66.
Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2005). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
Hassan, B. A. (2001). The relationship of writing apprehension and self-esteem to the writing quality and quantity of EFL university students. (Report) Mansoura University, College of Education.
MEB (2012). OİO. Yazarlık ve yazma becerileri dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
(2013,Ocak 14).
Tiryaki, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin tartışmacı metin yazma becerileri ile yazma kaygısı ve eleştirel düşünme becerileri. Yayımlanmamış Y.Lisans Tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Singh, T.K. R. & Rajalinga, S.K. (2012). The Relationship of writing apprehension level and self-efficacy beliefs on writing proficiency level among pre-university students. English Language Teaching ,5(7), 42-52.
Tompkins, G. E. (2009). Language arts patterns of practice. (7th ed). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Zorbaz, K. Z. (2010) İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılım anlatım becerileriyle ilişkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Zorbaz, K.Z. (2011) . Yazma kaygısı ve yazma kaygısının ölçülmesi. E-Journal of NewWorld Sciences Academy 6 (3), 2271

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com