You are here

Home » Content

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK EĞİTİMİNDE BİLGİSAYAR KULLANIMINA YÖNELİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

EXAMINING MATHEMATICS TEACHERS’ BELIEFS ABOUT USING COMPUTERS IN MATHEMATICS TEACHING

Journal Name:

  • Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
As a result of innovations in mathematics education around the world, in Turkey both elementary and secondary school mathematics curricula have changed since 2005. The new curriculum demands integrating Computer Assisted Mathematics Instruction (CAMI) that provides meaningful mathematics learning experiences to students. The negative beliefs against using computer will have caused the failure of this process. The aim of this study is to define the beliefs of primary and secondary education mathematics teachers from the point of different parameters on CAMI. A public questionnaire containing three sub-dimensions was administered to 76 mathematics teachers all of whom working in Trabzon and its districts. According to the findings; a great number mathematics teachers do not have positive beliefs about computer usage in mathematics education and some of them are indecisive. As a result of the study; experience, teaching level and computer literacy level were determined to be factor shaping the beliefs.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Dünyada yaşanan gelişmelere paralel olarak ülkemizde de ilk ve ortaöğretim matematik öğretim programları yeniden yapılandırılmıştır. Yapılandırılan yeni matematik öğretim programında, Bilgisayar Destekli Matematik Öğretiminin(BDMÖ) öğrencilere anlamlı matematik öğrenme deneyimleri sağlayacağı belirtilmektedir. Bu nedenle matematik derslerine entegre edilmesi önerilmektedir. Öğretmenlerin matematik eğitiminde bilgisayar kullanımına yönelik sahip oldukları inançlar, entegrasyon sürecinde anahtar bir role sahiptir. Bilgisayar kullanımına yönelik olumsuz inançlar, entegrasyon sürecinin başarısızlığa uğramasına sebep olacaktır. Bu çalışma ile matematik öğretmenlerinin matematik eğitiminde bilgisayar kullanımına yönelik inançlarının belirlenmesi ve farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında Trabzon ili ve ilçelerinde görev yapan toplam 76 matematik öğretmenine üç alt boyutu içeren ve araştırmacılar tarafından geliştirilen “Matematik Eğitiminde Bilgisayar Kullanımına İlişkin Öğretmen İnanç Ölçeği (MEBİKİ)” uygulanmıştır. Elde edilen bulgular öğretmenlerin önemli bir kısmının BDMÖ’ye karşı olumsuz inançlara sahip olduğunu, yine önemli bir kısmının ise kararsız olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğretmenlik deneyiminin, öğretim kademesinin ve öğretmenlerin bilgisayar okur-yazarlık düzeylerinin inançlar üzerinde etkili olduğu sonuçlarına varılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-ogretmenlerinin-matematik-egitiminde-bilgisayar-kullanimina-yonelik-inanclarinin-incelenmesi.pdf
38-52
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Albirin, A. (2006). Teachers-attitudes toward information and communication technologies: The case of Syrian EFL teachers.
Computers & Education, 47, 373–398.
Baki, A. (2002). Öğrenen ve öğretenler için bilgisayar destekli matematik. İstanbul: Ceren Yayın- Dağıtım.
Baki, A. (2000). Preparing student teachers to use computers in mathematics classrooms through a long –term pre-service
course in Turkey. Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(3), 343-462.
Baki, A. (2000). Bilgisayar donanımlı ortamda matematik öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19,
186-193.
Baykal, A. (1994). Davranış ölçümünde yapısal geçerlik göstergesi. Türk Psikoloji Dergisi, 33, 45-50.
Czerniak, C. & Lumpe, A. T. (1996). Relationship between teacher beliefs and science education reform. Journal of Science
Teacher Education, 7(4), 247-266.
Erickson, D. K. (1993, Nisan). Middle school mathematics teachers’ view of mathematics and mathematics education, their
planning and classroom instruction, and student beliefs and achievement. Makale Proceedings of the Annual
Conference of the American Educational Research Association konferansında bildiri olarak sunulmuştur, Atlanta,
GA.
Ernest, P. (1989). The impact of beliefs on the teaching of mathematics.(edit. Paul Ernest) Mathematics teaching: The state
of art (s. 249–254). London, Falmer Pres.
Ernest, P. (1991). The philosophy of mathematics education. Hampshire: The Falmer Press.
Ersoy, Y. (1996). Hizmetiçi eğitim ve yetiştirme kursunu geliştirme-I amaçlar ve matematik öğretmenlerinin görüşleri.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 151-160.
Fine, A. E. & Fleener, M. J. (1994). Calculators as instructional tools: Perceptions of three preservice teachers. Journal of
Computers in Mathematics and Science Teaching, 13(1), 83-100.
Forgasz, H. & Prince, N. (2001, Ağustos). Computers for secondary mathematics: Who uses them and how? Makale
Proceedings of the 2001 Annual Conference of the Australian Association for Research in Education konferansında
bildiri olarak sunulmuştur, Fremantle, WA.
Heid, M.K. (1997). The technological revolution and the reform of school mathematics. American Journal of Education, 106,
5-61.
Kelsey, J. S., Carl, E. R. & Holly, A. T. (2004). Improving computer-assisted instruction in teaching higher-order skills.
Computers & Education, 42, 169–180.
Manoucherhri, A. (1999). Computers and school mathematics reform: Implications for mathematics teacher education.
Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 18(1), 31-48.
MEB, TTKB. (2006). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Basımevi.
Simonsen, L. M. & Dick, T. P. (1997). Teachers’ perceptions of the impact of graphing calculators in the mathematics
classroom. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 16(2/3), 239-268.
Stipek, D., Givvin, K., Salmon, J. & MacGyvers, V. (2001). Teachers’ beliefs and practices related to mathematics
instruction. Teaching and Teacher Education, 17(2), 213 - 226.
Thompson, A. (1984). The relatianship of teachers' conceptions of mathematics and mathematics teaching to instructional
practice. Educational Studies in Mathematies, 15, 5-l27.
Umay, A. (2004). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretimde bilişim teknolojileri kullanımına
ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 176-181.
Veneziano L. ve Hooper J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American
Journal of Health Behavior, 21(1):67-70. Ü. ÇAKIROĞLU-B. GÜVEN-Y. AKKAN / H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 35 (2008), 38-52
50
Walen, S., Williams, S. & Garner, B. (2003). Pre-service teachers learning mathematics using calculators: A failure to
connect current and future practice. Teaching and Teacher Education, 19(4), 445-462.
Wu, H.-K., Hsu,Y.-S. & Hwang, F.K. (2008). Factors affecting teachers’ adoption of techonology in classrooms: Does school
size matter? International Journal of Science and Mathematics Education.6(1),63-85.
Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalısmalarında kapsam geçerligi için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV.
Eğitim Bilimleri Kurultayı, 28-30 Eylül, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/PamukkaleBildiri.pdf

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com