You are here

Home » Content

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMINDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME DÜZEYLERİNİN SAPTANMASI VE KARŞILAŞTIRILMASI

A DETERMINATION AND COMPARISON OF CRITICAL THINKING LEVELS OF STUDENTS IN PHYSICAL EDUCATION TEACHER TRAINING PROGRAM

Journal Name:

  • Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to determine the critical thinking skill levels of students enrolled in Physical Education Teacher Training Program (PETTP) and compares the total critical thinking skill scores according to gender, grade level and the score types of university entrance exam. The study was conducted in eight universities including 530 students of first to fourth grade level enrolled in PETTP. Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Test (WGCTAT) was used to collect data. After formal permissions, the researchers went to the universities and asked to fill to students the test. Descriptive statistics, One-Way and Two-Way Analysis of Variances were used for all data analyses. Mean score of the critical thinking test was 55.85 ±7.02 for students attending at PETTP. This score suggests that the level of critical thinking skills of students is average. The variance analysis yielded a significant effect for grade level at total test scores (p <.05). It was found that students’critical thinking skill scores were higher at second, third and fourth grade levels than students’ at first grade level. There were no significant differences among students’ critical thinking skill scores according to gender and the score types of university entrance exam (p >.05). In conclusion, students attending physical education teacher training programs should have high level critical thinking skills by the time they graduate. So, this programs should be arranged to foster critical thinking skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerini saptamak ve öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerini cinsiyet, sınıf düzeyi ve üniversite giriş puan türü değişkenleri açısından karşılaştırmaktır. Araştırma, beden eğitimi ve spor öğretmenliği programı 2006-2007 eğitim-öğretim yılının güz ve bahar dönemlerinde birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf düzeylerinde öğrenim gören 530 öğrenciyi kapsamış ve araştırmaya sekiz üniversite dahil olmuştur. Verilerin toplanmasında, Goodwin Watson ve Edward Glaser (1964) tarafından geliştirilmiş, Çıkrıkçı (1993); Çıkrıkçı- Demirtaşlı (1996) tarafından Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmış olan “Watson-Glaser Eleştirel Düşünme Gücü Ölçeği (W-GEAYGÖ) ” kullanılmıştır. Araştırmanın yapılacağı üniversite rektörlüklerinden gerekli izinler alındıktan sonra araştırmacılar tarafından bizzat üniversitelere gidilerek öğrencilerden ölçeği doldurmaları istenmiş, veriler bu yolla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler hesaplanmış, karşılaştırmalarda tek yönlü ve iki yönlü varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin eleştirel düşünme puanları ortalamasının 55.85 ±7.02 olduğu ve öğrencilerin orta düzeyde eleştirel düşünme becerisine sahip oldukları görülmüştür. Sınıf düzeyine göre öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu (p <.05) ve birinci sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinin iki, üç ve dördüncü sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinden düşük olduğu görülmüştür. Öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri üniversite giriş puan türüne ve cinsiyete göre incelendiğinde, eleştirel düşünme puanlarının istatistiksel olarak farklılık göstermediği ortaya konulmuştur (p >.05). Sonuç olarak, beden eğitimi öğretmeni yetiştiren programlardan mezun olan öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin yüksek olması için bu programlar eleştirel düşünmeyi teşvik edecek nitelikte olmalıdır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_152775_19_pp_92-110.pdf
  • 2
92-110
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AAC&U (Association of American Colleges and Universities). (2004). Liberal education outcomes: A preliminary report on student achievement in college. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities.
Alpar R. (2004). Spor Bilimlerinde Uygulamalı İstatistik. Ankara: Nobel Yayınları.
Browne MN, Keeley-Vasudeva ML. (1992). Classroom controversy as an antidote for the spage model of learning. College Student Journal, 26, 368–373.
Channel WS. (2000). Think Different: A Comparison of The Critical Thinking Abilities of Education Majors. Doctor of Philosophy Degree. University of Nevada. Department of Sociology College of Liberal Arts. Las Vegas.
Chen W, Cone TP. (2003). Links between children’s use of critical thinking and expert teacher’s teaching in creative dance. Journal of Teaching in Physical Education, 22, 169–185.
Claytor KL. (1997). The Development And Validation Of An Adult Medical Nursing Critical Thinking Instrument (Andragogy). Unpublished Doctoral Dissertation. Indiana University. Bloomington, IN.
Çekiç S. (2007). Matematik Öğretmenliği Lisans Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Gücü Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. Ortaöğretimde Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Anabilim Dalı.
Çıkrıkçı N. (1993). Watson-Glaser eleştirel akıl yürütme gücü ölçeğinin (form ym) lise öğrencileri üzerindeki ön deneme uygulaması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 25 (2), 559–569.
Çıkrıkçı-Demirtaşlı N. (1996). 3. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi: Eleştirel düşünme: Bir ölçme aracı ve bir araştırma. Adana: 208–216.
Daniel MF, Bergman- Drewe S. (1998). Higher-order thinking, philosophy, and teacher education in physical education. Quest, 50 (1), 33–58.
Dayıoğlu S. (2003). A Descriptive Study On The Critical Thinking Levels Of The Students At The Unit Of English Preparatory School At Hacettepe University. The Degree of Master of Science. Middle East Technical University. The Department of Educational Sciences.
Dil-Coşkun S. (2001). Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeyleri. Yayımlanmamış Bilim Uzmanlığı Tezi. Hacettepe Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Gabbard C, McBride R. (1990). Critical thinking in the psychmotor domain. International Journal for Health, Physical Education, and Recreation, 26 (2), 24–27.
Gillespie L, Culpan I. (2000). Critical thinking: ensuring the ‘education’ aspect is evident in physical education. Journal of Physical Education New Zealand. ProQuest Education Journals, 33 (3), 84-96.
Grosser MM, Lombard BJJ. (2008). The relationship between culture and the development of critical thinking abilities of prospective teachers. Teaching and Teacher Education, 24 (5), 1364–1375.
Gülveren H. (2007). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri ve Bu Becerileri Etkileyen Eleştirel Düşünme Faktörleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Düzeyleri
109
Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hager P, Kaye M. (1991). Critical thinking ability and teacher effectiveness. Higher Education Research & Development, 10 (2), 177–186.
Jenkins E. (1998). The significant role of critical thinking in predicting auditing students’ performance. Journal of Education for Business, 73 (5), 274–279.
Karasar N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 15. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. 76-79.
Kaya H. (1997). Üniversite Öğrencilerinde Eleştirel Akıl Yürütme Gücü. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Kürüm D. (2002). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Gücü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Leaver-Dunn D, Harrelson GL, Martin M, Wyatt T. (2002). Critical-thinking predisposition among undergraduate athletic training students, 37 (4 supp.), S147-S151.
Loken ML. (2005). Critical Thinking Abilities Of Undergraduate Entry-Level Athletic Training Students. Thesis (Ph.D.). The University of South Dakota. USA.
Loughran JJ. (2002). Effective reflective practice. Journal of Teacher Education, 53 (1), 33–43.
Maiorana VP. (1992). Critical thinking across the curriculum: Building the analytical classroom. Bloomington, Indiana: EDINFO Press,
McBride R, Cleland F. (1998). Critical thinking in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 69 (7), 42-52.
McBride R, Gabbard C, Miller G. (1990). Teaching critical thinking skills in the psychomotor domain. Clearing House, 63 (5), 197.
McBride R, Reed J. (1998). Thinking and college athletes-Are they predisposed to critical thinking? The College Student Journal, 32, 443–450.
McBride R, Xiang P, Wittenburg D. (2002). Dispositions toward critical thinking: The Preservice teacher’s perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8 (1), 29–40.
McBride R. (1992). Critical thinking – an overview with implications for physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 112–125.
McDonough M. (1997). An Assessment Of Critical Thinking At The Community College Level. Unpublished Doctoral Dissertation. Columbia University Teachers College.
MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (2007). Beden Eğitimi Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Ocansey RTA, Chepyator-Thomson JR, Kutame MA. (1992). Promoting critical thinking in student teaching practice. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 63 (6), 66–69.
OOAUMUC (Office of Outcomes Assessment University of Maryland University College). (2006). Critical thinking as a core academic skill: A Review of literature. University of Maryland University College.
Özden B. (2005). Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Anabilim Dalı Programlarının Eleştirel Düşünme Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
110
Saçlı, Demirhan
Pascarella ET, Terenzini PT. (1991). How college affects students: Findings and insights from twenty years of research. San Francisco: Jossey-Bass.
Paul R, Elder L, Bartell T. (1998). Study of 38 public universities and 28 private universities to determine faculty emphasis on critical thinking instruction. 05.01.2008. http://www.criticalthinking.org/aboutCT/Research.shtml#study.
Paul R. (2005). The state of critical thinking today. New Directions For Community Colleges, 130, 27–40.
Paul RW, Elder LB. (2002). Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Professional and Personal Life. Upper Saddle River, NJ: Financial Times/Prentice Hall.
Pithers RT, Soden R. (2000). Critical thinking in education: a review. Educational Research. 42 (3), 237–249.
Rodriquez GD. (2000). Demographics and Disposition as Predictors Of The Application Of Critical Thinking Skills In Nursing Practice. Unpublished Doctoral Dissertation. Colorodo State University. Fort Collins, CO.
Schwager S, Labate C. (1993). Teaching for critical thinking in physical education. The Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 64, 24–27.
Scott JN, Markert RJ, Dunn MM. (1998). Critical thinking: change during medical school and relationship to performance in clinical clerkships. Medical Education, 32, 14–18.
Shin S, Ha J, Shin K, Davis MK. (2006). Critical thinking ability of associate, baccalaureate and RN-BSN senior students in Korea. Nursing Outlook, 328-333.
Swiger WS. (2005). Correlation Between Critical Thinking Skills And Decision Making Skills In Athletic Training And The Examination Of Critical Thinking Differences Across The Curriculum. Unpublished Doctoral Dissertation. West Virginia University. School of Physical Education. Morgantown, WV.
Tavşancıl E. (2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS İle Veri Analizi. 2. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Thompson BC. (2001). An Analysis Of Critical Thinking Ability And Learning Styles Of Entering Seminary Students. Unpublished Doctoral Dissertation. The Southern Baptist Theological Seminary. Louisville, KY.
Tishman S, Perkins DN. (1995). Critical thinking and physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 66 (6), 24–31.
Tishman S, Perkins DN. (1995). Critical thinking and physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 66 (6), 24–31.
Watson G, Glaser ME. (1964). Watson-Glaser critical thinking appraisal manual for forms YM and ZM. New York, USA: Harcourt, Brace & World Inc.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com