NON-TEXTUAL READING AND DEVELOPMENT OF VOCABULARY IN
TURKISH EDUCATION: THE SAMPLE OF USING THE EPIC OF
TURKISH REVOLUTIONARIES
Journal Name:
- International Journal of Education Science and Technology
Keywords (Original Language):
| Author Name |
|---|
Abstract (2. Language):
The year 2005 is an important change and transformation year for Turkish education. A
thematic and constructive approach has derestricted the limitations of the education of students by the school
borders and aimed to interiorize their new knowledge by based on their experiences. Therefore, apart from the
eliciting the texts in the textbooks, the importance of extracurricular activities and extra readings to support them
have increased. Consequently, detecting the works to give opportunity to non-textual readings (of the texts in the
textbooks) and correlating them with the themes of language teaching will make a great contribution to Turkish
education. The study investigates whether the epic of Turkish Revolutionaries telling the Turkish War of
Independence with a literary language appropriate to historical realities might be used in non-textual readings or not.
To do this, two different and important variables have been examined: the first one is the vocabulary of the epic of
Turkish Revolutionaries and the second is the theme of the epic of Turkish revolutionaries and its suitability to the
sub themes. Data of vocabulary have been collected in a similar way to Dominant 2015a and Dominant 2015b
studies with the scanning method. Themes have been listed for the suitability of the epic of Turkish Revolutionaries
to the theme and subthemes and the suitable ones have been marked. As a result of the investigation, it has been
seen that the epic of Turkish Revolutionaries is rich in content in terms of basic vocabulary (nouns and nounderived),
terms and verbs, it supports the vocabulary of secondary school students, 14 themes in secondary school
are appropriate to 12 and it can be used in non-textual readings conveniently since it is easy to read.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Türkçe eğitimi için 2005 yılı önemli bir değişim ve dönüşüm yılıdır. Tematik ve yapılandırıcı bir
yaklaşım, öğrencilerin eğitimini okul sınırlarıyla sınırlandırmayı kaldırmış, onların yaşantılarından yola çıkarak yeni
öğrenmeleri içselleştirmelerini hedeflemiştir. Bu yüzden ders kitaplarındaki metinlerin seçimi kadar bunları
destekleyecek ek okumaların, ders dışı etkinliklerin ve faaliyetlerin önemi artmıştır. Bu yüzden metin dışı (ders
kitaplarındaki metinlerin) okumalara imkân veren eserlerin tespit edilmesi ve dil eğitiminin yapıldığı temalarla
ilişkilendirilmesi Türkçe eğitimine büyük bir katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada Kurtuluş Savaşı’nı edebi bir dille ve
tarihi gerçeklere uygun olarak anlatan Kuvayi Milliye Destanı’nın metin dışı okumalarda kullanıp kullanılamayacağı
araştırılmıştır. Bunun için iki ayrı önemli değişken mercek altına alınmıştır: Birincisi Kuvayi Milliye Destanı’nın
söz varlığı, ikincisi ise Kuvayi Milliye Destanı’nın tema ve alt temalara uygunluğu. Söz varlığına ait veriler, belge
tarama yöntemiyle Baskın 2015a ve Baskın 2015b çalışmalarına benzer biçimde toplanmıştır. Kuvayi Milliye
Destanı’nın tema ve alt temalara uygunluğu için de temalar listelenmiş, destanın içeriğinin hangisine uygun olduğu
işaretlenmiştir. İnceleme neticesinde Kuvayi Milliye Destanı’nın temel söz varlığı (isimler ve isim soylular),
terimler ve fiiller bakımından zengin bir içeriğe sahip olduğu, ortaokul öğrencilerinin söz varlığını desteklediği,
ortaokuldaki 14 temanın 12’sine uygun olduğu, okunması kolay bir eser olduğu için de rahatlıkla metin dışı
okumalarda kullanılabileceği görülmüştür.
FULL TEXT (PDF):
- 1