You are here

Home » Content

Sorgulayıcı Araştırma Odaklı Fen Bilimleri Uygulamaları: Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam Ara Disiplini

Inquiry - based science practices: Disaster prevention and safe living cross curriculum disciplines

Journal Name:

  • International Journal of Humanities and Education

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to determine impact of Inquiry-based teaching practices, which are used for “Disaster Prevention and Safe Living Cross” Curriculum in Disciplines the 8th grade science and technology lessoncourse, on students’ attitudes towards disasters and their academic standingachievement. The research is carried out with the participation of 70 eight grade students studying in Istanbul in the academic year 2012-2013 academic year. Pretest-posttest quasi-experimental design with control group is used in the study and experiment and control groups are formed in classes designated. While inquiry-based teaching approach is used for the experiment group, current and ancurriculum is defined by Ministry of National Education is used approach that is suitable for the current curcilium is used for for the control group. Data is collected “from “Academic Achievement Test”, “Earthquake Attitudes Test” are as a applied as pretest-posttest, in addition for the Cross Curriculum Disciplines determined by the researcher and “Personal Information Form” and “Inquiry Learning Skills Perception Scale” applied are appliedbasas a pretestt in order to gather data t- test and pearson correlation coefficient are used for dependent and independent groups in analyses. Acording to Rresults of research showed that it is seen that there is a statistically significant difference to the favor of experiment group according group according to the posttest resultsgrades. Between academic success pretest-posttest success grades of students from experiment group, who are taught according to inquiry-based learning approach and pretest-posttest success grades of students from control group in “Disaster Prevention and Safe Living” Cross Curriculum Disciplines. It is also determined that there is a significant difference in favor of experiment group in pretest-posttest results grades of practice groupsof for Earthquake Attitudes Testattitudes towards earthquakes. Also, there is a medium-level positive relationship between grades Academic Achievement Test and Earthquake Attitudes Test in terms of of academic knowledge posttest results and earthquake attitude posttest of students from experiment group and control group, but this relationship is not significant.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji dersinde yer alan “Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam” ara disiplinine yönelik kullanılan sorgulama tabanlı öğretim uygulamalarının, öğrencilerin afetlere yönelik tutumlarına ve akademik başarı düzeylerine etkisini belirlemektir. Araştırma, 2012 - 2013 eğitim öğretim yılında İstanbul ilindeki bir ilçede bulunan İlköğretim Okulu’nda öğrenim gören 70 ilköğretim 8.sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, belirlenen sınıflarda deney ve kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubunda sorgulama tabanlı öğretim yaklaşımı, kontrol grubunda ise mevcut müfredata uygun öğretim yaklaşımı kullanılmıştır. Veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından belirlenen ara disipline yönelik, “Akademik Başarı Testi” ve “Depreme Yönelik Tutum Testi”, ön test- son test olarak, deprem yaşantısına yönelik “Kişisel Bilgi Formu” ve “Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algısı Ölçeği” ise ön test olarak uygulanmıştır. Analizler için bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi ile Pearson Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, sorgulama tabanlı öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören deney grubu öğrencileri ile mevcut müfredat programına uygun öğretim yaklaşımıyla öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinin “Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam” ara disiplini akademik başarı son test başarı puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Uygulama gruplarının depreme yönelik tutum son test puanlarında ise aynı şekilde deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Ayrıca deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin Akademik Başarı son testi ile Depreme Yönelik Tutum deprem tutum son testi puanları arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki olduğu ancak anlamlı olmadığı saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sorgulayici-arastirma-odakli-fen-bilimleri-uygulamalari-afetten-korunma-guvenli-yasam-ara-disiplini.pdf
  • 3
100
122
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Babadoğan, C., & Gürkan, T. (2002). Sorgulayıcı öğretim stratejisinin akademik başarıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 1(2), 147-160.
Balım, A., G., & Taşkoyan, S., N. (2007). Fene yönelik sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği’nin geliştirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 58-63.
Brophy, J. and Alleman, J. (2007). Powerful Social Studies for Elementary Students. (2th Edition). Thomson Wadworth.
Bulus Kırıkkaya.,E., Oguz Unver.,A., & Cakin.,O. (2011). İlköğretim fen ve teknoloji programında yer alan afet eğitimi konularına İlişkin öğretmen görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EF-MED). 5(1), 24-42.
Cohen, L., Monion, L., & Morrison, K. (2000). Research methods in education. London: Routledge / Falmer, Taylor and Francis Group.
Creswell, J. W. (1994). Research design qualitative & quantitative approaches. London: Sage Publications.
Dal, B.(2009). An investigation into the understanding of earth sciences among students teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 9 (2), 597-606.
Demirkaya, H. (2007). İlköğretim 5. 6. ve 7. Sınıf öğrencilerinin depreme yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3), 37-49.
Durna, H. (2009). 10. Sınıf coğrafya dersinde doğal afetler konusunun aktif öğrenme yöntemi ile öğretilmesi ve öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Emergency Management Australia (EMA) (2010). Disaster education. The School Education Officer, EMA.
Erdoğan, M., N. (2005). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısı konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine, bilimsel süreç becerilerine ve fene karşı tutumlarına sorgulayıcı araştırma (inquiry) yönteminin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Evren, B. (2012). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin sahip oldukları eleştirel düşünme eğilim düzeylerine ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Gençtürk, H. A. (2004). Sorgulama yöntemiyle fen bilgisi dersi öğretiminin ilköğretim okullarında uygulanması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
İlter, İ. (2013). Sosyal bilgiler dersinde sorgulayıcı-araştırma tabanlı öğrenme modeli: başarı ve öğrenmede kalıcılığın incelenmesi. Turkish Studies Dergisi, 8 (12), 591-605.
Arı, E. & Yılmaz, S. 120
Japonya Uluslararası İşbirliği Ajansı [JICA].(2011). Okul Tabalı Afet Eğitimi Projesi, http://okultabanliafetegitimi.meb.gov.tr/hakkinda.aspx, adresinden 8 Kasım 2014 tarihinde alınmıştır.
Kansızoğlu, H., B. (2014). Türkçe dersi öğretim programındaki ara disiplin alan kazanımlarına ilişkin bir araştırma. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 9, 75-95.
Karasar, N., (2003). Bilimsel araştırma yöntemi (12. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kuru, M. ve Tatar, N. (2006). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi. Hacettepe Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 147-158.
National Disaster Education Coalition (NDEC) (2004). Talking about Disaster: Guide for Standard Messages. Homeland Plans.
Seçkin, M. (2010). Fen ve Teknoloji öğretim programı ara disiplin kazanımlarına ulaşılma düzeyi ve uygulamada yaşanan sorunlar (Yayımlanmamış yüksek lisan tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Taş, İ. D. (2010). 2005 ilköğretim programının hazırlanmasında görev alan ara disiplinler komisyonu üyelerinin ve sınıf öğretmenlerinin ara disiplin yaklaşımı konusundaki bilgi durumunun ve görüşlerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Taşkoyan, S., N. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde sorgulayıcı öğrenme stratejilerinin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri, akademik başarıları ve tutumları üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Teresa, K. ve Dickson, B. (2002). Assessing the effect of ınquiry based professional development of science achievement test scores (Yayımlanmamış Doktora Tezi). University Of North Texas, Texas.
Wise, K. C. (2006). Can you hear them now? Investigating radio waves. Science Activities, 43 (3), 23-30.
Wu, H., K., & Hsieh, C.E. (2006). Developing sixth graders’ inquiry skills to construct scientific explanations in inquiry-based learning environments. International Journal of Science Education, 28 (11), 1289-1313.
Yaşar, Ş., & Duban, N. (2009). Students’ opinions regarding to the inquiry-based learning approach. Elementary Education Online, 8 (2), 457-475. [Online]: Retrieved on 19- October-2011, at URL: http://ilkogretim-online.org.tr/vol8say2/v8s2m15.pdf.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com