You are here

Home » Content

ÇOCUKLARIN ANA BABALARI TARAFINDAN İSTİSMAR VE İHMALİNE İLİŞKİN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS' PERCEPTIONS ABOUT CHILD ABUSE AND NEGLECT BY THEIR PARENTS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2012
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS_274

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study investigates perceptions of elementary school teachers, working in Ankara, on which behaviors are accepted as abuse and neglect by parents' toward their own children; the reasons and methods of dealing with them (according to teachers' gender, teaching experience, having a child or not, education level, class size, school's population and school environment's level of socioeconomic status). In this study quantitative and qualitative research methods are used. 244 questionnaires were evaluated. In this descriptive survey study, the scale of 'Child Abuse and Neglect by Parents' developed by Karaman (1993) is used. For qualitative method, t-test, ANOVA and Kruskall Wallis test were used; for quantitative method content analysis was used. From the analysis of qualitative data, there has been a significant difference between the opinions of teachers in terms of gender, seniority, number of students in the classroom and total number of students in the school. For analyzing quantitative data, teachers' opinions were evaluated by categorizing as "communication", "education", "research" and "general measure". Teachers think that in order to prevent children from child abuse and neglect, it is important to be in constant contact with the students and parents and to give educational programs about child abuse and neglect to firstly parents then teachers and students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, Ankara ili ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin, ana babaların çocuklarına yönelik hangi davranışlarını istismar ve ihmal olarak nitelendirdiklerine, çocukların ana babaları tarafından istismarının ve ihmalinin nedenlerine ve bu davranışlarla kendilerinin baş etme yöntemlerine ilişkin görüşlerini cinsiyete, kıdeme, çocuk sahibi olma durumuna, öğrenim düzeyine, sınıf mevcuduna, okulun öğrenci sayısına ve okulun bulunduğu çevrenin sosyoekonomik düzeyine göre incelemektir. Araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Araştırmaya 244 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmada Karaman (1993) tarafından geliştirilen "Öğretmenlere Göre Çocukların Ana-Babaları Tarafından İstismarı ve İhmali" ölçeği kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde t-testi, ANOVA ve Kruskal Wallis nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Nicel verilerin analizi sonucunda öğretmenlerin görüşlerinin cinsiyet, kıdem, sınıftaki öğrenci sayısı ve okuldaki öğrenci sayısı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Nitel verilerin analizi sonucunda ise öğretmenlerin görüşleri "iletişim", "eğitim", "araştırma" ve "genel önlem" ana kategorilerine ayrılarak değerlendirilmiştir. Öğretmenler çocuk istismarı ve ihmalini önlemek için, öğrenci ve aile ile sürekli iletişim içinde olunmasının ve başta aileler olmak üzere öğretmenlere ve öğrencilere çocuk istismarı ve ihmali konusunda eğitimler verilmesinin önemli olduğunu belirtmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79201_5_pp_437-455.pdf
  • 7
437-455
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKTEPE, E. (2009). Çocukluk Çağı Cinsel İstismarı. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 1, 95¬119.
AKYÜZ, E. (1991). Medenî Kanun'a Göre Çocuğun Ana Babasına Karşı Korunması Aile ve Toplum, Aile Araştırma Kurumu Dergisi, Cilt: 1, Sayı:2
AKYÜZ, E. (2000). Çocuğun Haklarının ve Güvenliğinin Korunması, Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Başbakanlık Aile Araştırma Kurumu (1995). Aile İçi Şiddetin Sebep ve Sonuçları. Ankara
BEYAZOVA, U. ve ŞAHİN, F. (2001). Çocuğun Şiddetten Korunma Hakkı, Milli Eğitim Dergisi, 151,
BRIGGS, F ve
POTTER, G.K. (2004). Singaporean Early Childhood Teachers Responses To Myths About Child Abuse, Early Child Development and Care, 174, 4, 339 - 355.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
COHN, A. H.
(1986)
. Physical Child Abuse, National Committee For Preventing of Child Abuse. xxx
ERGİNER, F. (2007). Ankara İli İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Öğrencilerin Aileleri Tarafından İstismarı ve İhmaline İlişkin Görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
DEPANFILIS, D. (2006). Child Neglect: A Guide for Prevention, Assesment and Intervention.
Child Abuse and Neglect User Manual Series, Washington DC: Child Welfare Information Gateway.
GARBARINO, J. ve KOSTELNY, K.
(1992)
. Child Maltreatment As a Community Problem,
Child Abuse and Neglect, USA: Pergamon Pres Ltd.
GÖKLER, B. ve TANER, Y. (2004). Çocuk İstismarı ve İhmali: Psikiyatrik Yönleri. Hacettepe Tıp Dergisi, 35, 83- 85.
HAZZARD, A. (1984). Training Teachers To İdentify and Intervene with Abused Children. Journal of Clinical Child Psychology, 13, 288-293.
KARAMAN, Y. (1993). İlkokul Öğretmenlerinin Gözlemlerine Göre Çocukların Aileleri Tarafından istismarı ve İhmali, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
KENNY, M. C.(2001). Child Abuse Reporting: Teachers' Prceived Deterrants, Child Abuse and Neglect, 25, 81 - 92.
KOZCU, Ş. (1989). Çocuk İstismarı ve İhmali, Ege Üniversitesi. Psikoloji Seminer, 6/7, 63¬76.
LYNCH, M.(1991) Çocuk İstismarı ve İhmali, Çocukların Kötü Muameleden Korunması 1. Ulusal Kongresi, Ankara: Gözde Repro Ofset.
MCINTYRE, T. (1990). The Teacher's Role in Cases of Suspected Child Abuse, Education and Urban Society, Sage Publications, 3, 22
MURRY, S. K., BAKER AW ve
LEWI
N L.(2000). Screening Families with Young Children for Child Maltreatment Potantial, Pediatric Nursing, 26,1, 47-54.
455
Yasemin
KARAMAN KEPENEKÇİ
1 •
OAKS, J. K. (1990). Emotional Abuse: Distriction of the Spirit And the Sense of Self, The
Clearing House, 1, 64.
O'TOOLE, R., WEBSTER, S. W., O'TOOLE, A. W ve LUCAL, B. (1999). Teachers' Recognition and Reporting of Child Abuse: A Factorial Survey, Child Abuse and Neglect, 23, 11, 1083 - 1101
PELCOVITZ, D. A. (1980). Child Abuse As Viewed by Subarbon Elementary School Teachers, California Century, Saratoga, Ca: Twenty One Publishing.
POLAT, O. (2001).
Çocuk
ve
Şiddet, İstanbul: Der Yayınları
ROBIN, M., (1991). The Social Construction of Child Abuse and "False Alegations" USA: The Haworth Pres.
TANER, Y., ve
GÖKLER
, B. (2004). Çocuk İstismarı ve İhmali: Psikiyatrik Yönleri,
Hacettepe Tıp Dergisi, 35, 82-86. TOPÇU, S. (1997). Çocuk ve Gençlerin Cinsel İstismarı, Ankara: Doruk Yayıncılık.
WALSH, K., FARRELL, A. SCHWEITZER, R. ve BRIDGSTOCK, R. (2005). Critical
factors in teacher detecting and reporting child abuse and neglect: Implications for practice, Brisbane: Queensland University of Technology.
YAVUZER, H. (1988). Çocuğun Eğitimi ve psiko-Sosyal Gelişimi Açısından Ailenin Önemi, Aile ve Çocuk, İstanbul: Ak Yayınları.
YURDAKÖK, K. (1999). Çocuk İstismarı ve İhmali, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi,
42, 2, 262 - 270.
ZEYTİNOĞLU, S. (1991). Sağlık, Sosyal Hizmet, Hukuk ve Eğitim Alanlarında Çalışanların Türkiye'de Çocuk İstismarı ve İhmali Sorunu İle İlgili Görüşleri, Çocukların Kötü Muameleden Korunması 1. Ulusal Kongresi, Ankara: Gözde Repro Ofset

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com