You are here

Home » Content

PİYANO DERSİNDEKİ ÖĞRENME YAKLAŞIMI DÜZEYLERİ İLE AKADEMİK BAŞARI DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ

ANALYSIS OF RELATION BETWEEN LEVEL OF LEARNING APPROACHES IN PIANO LESSONS AND LEVEL OF ACADEMIC SUCCESS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS_721

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to analyze the relation between level of learning approaches of music teacher candidates in piano lessons and level of their academic success. Sample group of study consist of 770 students in Turkey`s music education departments in 2011-2012 education-teaching second semester. Some of the data of study were collected through the "Determination Scale to Learning Approaches in Piano Lesson" developed by Aydıner Uygun (2012). The scale consists of two main dimensions: deep learning approach and surface learning approach. Each one of these main dimensions include motive and strategy sub-dimensions. About sub-dimensions of scale which has 25 items in total; motive of deep learning consists of 5 items, deep learning strategy consists of 9 items, motive of surface learning consists of 6 items and surface learning strategy consists of 5 items. Data related to repertory level of students studied in piano lessons, their level of academic success in piano lessons and level of general academic success of students who receive music education were collected through a form developed by the researcher. According to the results obtained from study; level of deep learning approach [F(3,736)=46.48; p<0.01] of students whose repertory level in piano lesson is at beginner or upper beginner level is lower than students whose repertory level is intermediate or upper-intermediate. Level of deep learning approach [F(4,735)=1185.9; p<0.01] of students whose level of academic success in piano lesson is at medium level or above were found higher than students whose level of academic success is low or below. Level of surface learning approach [F(4,735)=645.87; p<0.01] of students whose level of academic success in piano lesson is at medium level or above were found lower than students whose level of academic success is low or below. Moreover, it was found that as the score of academic success of students who receive music education increase so do their level of deep learning approach [F(2,737)=131.08; p<0.01] in piano lesson. Similarly, it was concluded that as the score of academic success of students who receive music education decrease, their level of surface learning approach [F(2,737)=85.53; p<0.01] increase in piano lesson.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı; müzik öğretmeni adaylarının piyano dersindeki öğrenme yaklaşımları düzeyleriyle akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkileri incelemektir. Çalışmanın örneklem grubunu; 2011-2012 eğitim-öğretim yılının II. yarıyılında Türkiye’deki üniversitelerin eğitim fakülteleri müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim görmekte olan 770 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın bir kısım verileri Aydıner Uygun (2012a) tarafından geliştirilen ‚Piyano Dersindeki Öğrenme Yaklaşımlarını Belirleme Ölçeği‛ aracılığıyla toplanmıştır. Bu ölçek, derin öğrenme yaklaşımı ve yüzeysel öğrenme yaklaşımı olmak üzere iki ana boyuttan oluşmaktadır. Bu ana boyutlardan her biri ise güdü ve strateji alt boyutlarını içermektedir. Toplamı 25 maddelik ölçeğin alt boyutlarından derin öğrenme güdüsü 5 maddeden, derin öğrenme stratejisi 9 maddeden, yüzeysel öğrenme güdüsü 6 maddeden ve yüzeysel öğrenme stratejisi 5 maddeden oluşmaktadır. Öğrencilerin piyano dersinde çalıştıkları repertuvarın düzeyleri, piyano dersindeki akademik başarı düzeyleri ve müzik eğitimi alan derslerindeki genel akademik başarı düzeylerine ilişkin veriler ise araştırmacı tarafından hazırlanan bir form aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre; piyano dersinde çalıştıkları repertuvarın düzeyi başlangıç veya başlangıç üzeri olan öğrencilerin derin öğrenme yaklaşımı *F(3,736)=46.48; p<0.01+ düzeyleri, çalıştıkları repertuvarın düzeyi orta ve orta üzeri olan öğrencilere göre düşük bulunmuştur. Piyano dersindeki akademik başarı düzeyi orta ve üstünde olan öğrencilerin derin öğrenme yaklaşımı *F(4,735)=1185.9; p<0.01+ düzeyleri; akademik başarı düzeyi az ve altında olan öğrencilere göre yüksek bulunmuştur. Akademik başarı düzeyi orta ve üstünde olan öğrencilerin yüzeysel öğrenme yaklaşımı düzeyleri *F(4,735)=645.87; p<0.01+ akademik başarı düzeyi az ve altında olan öğrencilere göre düşüktür. Ayrıca müzik eğitimi alan derslerindeki akademik başarı puanı yükseldikçe piyano dersindeki derin öğrenme yaklaşımı *F(2,737)=131.08; p<0.01+ düzeylerinin yükseldiği bulunmuştur. Benzer şekilde müzik eğitimi alan derslerindeki akademik başarı puanları düştükçe piyano dersindeki yüzeysel öğrenme yaklaşımı *F(2,737)=85.53; p<0.01+ düzeylerinin de yükseldiği sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79201_6_pp_1087-1110.pdf
  • 2
1087-1110
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKIN, Ö. (2007). Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Müzik Bölümleri Keman Dersinde Anlamlandırma Stratejisinin Kullanımı Ve Etkililik Düzeyi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
AYDINER UYGUN, M. ve KILINÇER, Ö. (2012a). Piyano Repertuvarının Öğrenilmesinde Öğrenme Stratejilerinin Kullanılma Düzeyleri ile Başarı Düzeyleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi: Güzel Sanatlar ve Spor Liseleri Örneği, e-Journal of New World Sciences Academy, 7 (2), 199-213.
AYDINER UYGUN, M. ve KILINÇER, Ö. (2012b). Piyano Repertuvarının Öğrenilmesinde Öğrenme Stratejilerinin Kullanılma Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi: Güzel Sanatlar Ve Spor Liseleri Örneği, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 9 (1), 965-992.
1109
Mehtap AYDINER UYGUN
AYDINER UYGUN, M. (2012a). Scale For Determining Learning Approaches to Piano Lesson: Development, Validity and Reliability. World Congrees on Design, Arts And Education, Antalya.
AYDINER UYGUN, M. (2012b). Müzik Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Yaklaşımlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. e- Journal of New World Sciences Academy, 7 (4), 375-404.
BİGGS, J., KEMBER, D. and LEUNG, D.Y.P. (2001). The Revised Two- Factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F, British Journal of Educational Psycology, 71 (1), 133-149.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2008). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara, Pegem Akademi.
CANTWELL, R.H. and MİLLARD, Y. (1994). The Relationship Between Approach to Learning and Learning Strategies in Learning Music, The Journal of Educational Psychology, 64 (1), 45-63.
ÇALIŞKAN, T. (2008). Müzik Öğretmeni Adaylarının Bireysel Çalgı Eğitiminde Güdülenme Düzeyleri Ve Başarı Durumları Arasındaki İlişki, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
DAHL, I. T., BALS, M. and TURİ, A., L. (2005). Are Students’ Beliefs About Knowledge and Learning Associated with Their Reported Use of Learning Strategies? British Journal of Educational Psychology, 75, 257-273.
DENİZ, J. (2011). Müzik Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri, 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April 2011, 950-956, Ankara, Siyasal Kitabevi.
ERTEM, Ş. (2003). Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümü Temel Piyano Eğitiminde Öğrenme Stratejilerinin Kullanılma Durumları ve Örgütleme Stratejisinin Etkililik Düzeyi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
FENMEN, M. (1947). Piyanistin Kitabı, Ankara, Akba Kitabevi.
GEİERSBACH, F. J. (2000). Musical Thinking in Instrumental Practice: An Investigation of Practice Strategies Used by Experienced Instrumentalists, Unpublished Ph.D., University of Columbia.
HALLAM S. (2001a). The Development of Expertise in Young Musicians: Strategy Use, Knowledge Acquisition and Individual Diversity, Music Education Research, 3 (1), 1-42.
HALLAM S. (2001b). The Development of Metacognition in Musicians: Implications for Education, British Journal of Music Education, 18 (1), 1-29.
Piyano Dersindeki Öğrenme Yaklaşımı Düzeyleri İle Akademik Başarı Düzeyleri
Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi 1110
KAN, K. ve KURTULDU, M. K. (2012). Piyano Eğitiminde Planlı Örgütleme Stratejisinin Öğrenci Başarısına Etkisi, X. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, 25-27 Nisan 2012, 458-464, Niğde.
NİELSEN, S. G. (2004). Strategies and Self- Efficacy Beliefs in Instrumental and Vocal Individual Practice: Study of Students in Higher Music Education, Psychology of Music, 32 (4), 418-431.
NİELSEN, S. G. (2008). Achievement Goals, Learning Strategies and Instrumental Performance, Music Education Research, 10 (2), 235-247.
PAMİR, L., (1984). Çağdaş Piyano Eğitimi, İstanbul, Beyaz Köşk Yayınları.
SANTOS, R. A. T.; GERLİNG, C. C. (2011). Piano Repertoire Preparation from a Praxial Perspective, International Symposium on Performance Science. www.performancescıence.org 341-346.
STEFANOU, R. C. and SALİSBURY- GLENNON, J. D. (2002). Developing Motivation and Cognitive Learning Strategies Through an Undergraduate Learning Community, Learning Environments Research, 5 (1), 77-97.
ŞİMŞEK, A. ve BALABAN, J. (2010). Learning Strategies of Successful and Unsuccessful University Students, Contemporary Educational Technology, 1(1), 36-45.
YILMAZ, B. M. (2009). Karma Öğrenme Ortamındaki Üniversite Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımlarına Göre Ders Başarılarının, Derse Devamlarının, Web Materyalini Kullanma Davranışlarının ve Ortama Yönelik Memnuniyetlerinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
YILMAZ, B. M. ve ORHAN, F. (2011). Karma Öğrenme Ortamındaki Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarının, Web Materyalini Kullanma Davranışlarının ve Devamlarının Öğrenme Yaklaşımlarına Göre Değerlendirilmesi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8 (2), 1027-1048.
YOKUŞ, Hamit (2009), Piyano Eğitiminde Öğrenme Stratejilerinin Kullanılmasına Yönelik Etkinliklerin Performans Başarısına ve Üstbilişsel Farkındalığa Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com