IDENTIFYING THE VARIABLES AFFECTING THE ESTIMATION OF PRIMARY EIGHTH GRADE STUDENTS’ READING SKILLS
AMP-HTML Validation Issues and Fixes ------------------------------------- PASS
This study aimed to determine to what level of accuracy can the variables such as the eigth graders’ gender, the number of books they own, time they spend on reading books during classes, time they spend on reading for pleasure, after school time they spend on reading books for their classes, classify the students’ performance in a reading skill. Relational screening model was employed in this study. The research included 3004 students from 170 schools who were selected randomly through stratified sampling by PISA international examination board according to school types from 56 schools of 12 statistical regions. The PISA 2009 reading literacy skill test and student survey were used as instruments to collect data. Logistic regression analysis technique was used because dependent variable had categoric structure. The results of the investigation showed that four of the five variables included, were statistically significant. The students’ gender, the number of books they own, the time they spend on reading books during classes and after school varied according to the variables in a meaningful way. Only reading for pleasure variable didn’t have a significant effect on the students’ reading achievement. It was observed that with the given logistic regression model the rate of correct classification was 70.1%. The findings of the study reveal that 68,9% of the students who were successful in reading skill, and 71.2% of students who were not successful were estimated correctly.
AMP-HTML Validation Issues and Fixes ------------------------------------- PASS
Bu araştırmada ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin cinsiyet, evlerinde sahip oldukları kitap sayısı, derslerde okumaya ayırdıkları zaman, zevk için okumaya ayırdıkları zaman, okul dışı (ders amaçlı) okumaya ayırdıkları zaman değişkenlerinin okuma becerisindeki başarılarını hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırma 12 istatistikî bölge biriminden 56 il ve okul türlerine göre tabakalandırılarak PISA uluslararası merkez tarafından seçkisiz yöntemle belirlenen toplam 170 okuldan 3004 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak PISA 2009 kapsamında öğrencilere uygulanan okuma becerileri okuryazarlığını ölçen başarı testi ve öğrenci anketi kullanılmıştır. Araştırmada bağımlı değişken kategorik bir yapıda olduğu için lojistik regresyon analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Öğrencilerin okuma becerilerindeki başarılı olup olmama olasılıklarının kestiriminde kullanılan değişkenlerin belirlenmesi amacıyla lojistik regresyon analizi yapılarak beş değişken analize dâhil edilmiş, bunlardan dördü anlamlı çıkmıştır. Öğrencilerin cinsiyet, evdeki kitap sayısı, sınıfta okumaya ayrılan zaman ve okul dışı ayrılmaya zaman değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Sadece eğlence amaçlı okumaya ayrılan zaman değişkeni okuma becerilerinde başarılı olup olmama olasılığı üzerinde anlamlı bir etkisi görülmemiştir. Elde edilen lojistik regresyon modelinde gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %70,1 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına göre okuma becerisinde başarılı olan öğrencilerin %68, 9’u ve başarılı olmayan öğrencilerin %71,2’si doğru olarak tahmin edilmiştir.
AMP-HTML Validation Issues and Fixes ------------------------------------- PASS
FULL TEXT (PDF):
