PERCEPTIONS OF GEOGRAPHY TEACHERS’ TOWARDS THE CONCEPT OF “ENVIRONMENT”: A METAPHOR ANALYSIS STUDY
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Recently “metaphors” have taken attention of the educators, and have become a subject of many national and international researches. In this research, “Environment” is selected as a metaphor subject due to increasing environmental problems lately. Environmental education has an important place within the science of geography. In this reason, there are various explanations, student outcomes, and subjects related to environment in Instructional Program for Geography Course. Teachers are one of the most important elements of the education process, and their teaching forms of the phenomena, events, and concepts reflect their viewpoints primarily. This research was carried out to put forward the metaphors produced by geography teachers’ perceptions towards “Environment” concept. The study group of the research is 116 geography teachers that attend in Istanbul. The research data was gathered by completing “Environment is like ... because ...” statement.
The analysis and interpretation of the data were done with the phenomenological science design, and content analysis technique of qualitative research method. According to the findings of the research, geography teachers have created 49 different and acceptable metaphors related to “Environment” concept. These 49 metaphors were evaluated in 5 stages. At the end of the evaluation process, these metaphors were classified under 5 different conceptual categories after studied carefully in relation with their common qualities. At the end of the research, it was understood that 34% of the geography teachers perceived environment as a way of “importance”, 32% as a way of “reflectivity”, 22% as a way of “sensibility”, 8% as a way of expressing “peace”, and 3% perceived it as a way of expressing “variation”. As a result, metaphors can be used as an effective research tool in understanding and explaining the perceptions of geography teachers towards “Environment” concept.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Metaforlar, son yıllarda eğitimcilerin dikkatini çekmiş, ulusal ve uluslar arası yazında pek çok araştırmaya konu olmuştur. Günümüzde çevre sorunlarının artması nedeniyle, bu çalışmada metafor konusu olarak “Çevre” seçilmiştir. Coğrafya bilimi kapsamında çevre eğitimi önemli bir yere sahiptir. Bu nedenle Coğrafya Dersi Öğretim Programı’nda çevre ile ilgili çeşitli açıklamalar, öğrenci kazanımları ve konular yer almaktadır. Eğitim sürecinin en önemli unsurlarından biri olan öğretmenlerin olgu, olay ve kavramları öğretme şekilleri, öncelikle kendi bakış açılarını yansıtmaktadır. Bu araştırma, coğrafya öğretmenlerinin “Çevre” kavramına ilişkin algılarını metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya İstanbul il merkezinde görev yapan 116 coğrafya öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın verileri, coğrafya öğretmenlerinin “Çevre< gibidir; çünkü<” cümlesini tamamlamalarıyla elde edilmiştir.
Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim kullanılmış ve veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Görüşleri alınan coğrafya öğretmenleri “Çevre” kavramına ilişkin toplamda 49 adet geçerli metafor üretmiştir. Bu 49 metafor, ortak özellikleri bakımından 5 aşamada değerlendirilmiştir. Değerlendirme süreci sonucunda, metaforlar 5 kavramsal kategori hâlinde sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırmaya göre çevreyi, araştırmaya katılan coğrafya öğretmenlerinin %34’ü “kıymetin”, %32’si “yansıtıcılığın”, %22’si “duyarlılığın (hassasiyetin)”, %8’i “huzurun” ve %3’ü “farklılığın (çeşitliliğin)” ifadesi olarak imgelemişlerdir. Araştırmanın bulgularına göre metaforların, coğrafya öğretmenlerinin “Çevre” kavramına yönelik sahip oldukları algılarını belirleme, açığa çıkarma ve yorumlamada etkili birer araştırma aracı olarak kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF):
- 5
811-828