Akman, B. (2002). Okulöncesi dönemde matematik, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-
248.
Arnas-Aktaş, Y., Gül, D. E., ve Sığırtmaç, A. (2003). 48-86 Ay çocuklar için sayı ve işlem kavramları testi’nin
geçerlilik ve güvenirlik çalışması, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
12(12), 147-157.
Barth, H., La Mont, K., Lipton, J., and Spelke, S. E. (2005). Abstract number and arithmetic in preschool children,
PNAS, 102(39), 14116-14121.
Benigno, P. J., and Ellis, S. (2004). Two is greater than three: Effects of older siblings on parental support of
preschoolers’ counting in middle-ıncome families, Early Childhood Research Quarterly,19, 4-20.
Bruce, B., and Threlfall, J. (2004). One, two, three and countıng: Young children’s methods and approaches in
the cardinal and ordinal aspects of number, Educational Studies in Mathematics, 55, 3–26.
Butterworth, B. (2005). The development of arithmetical abilities, Journal of Child Psychology and Psychiatry,
46(1), 3–18.
Camos, V., Barrouillet, P., and Fayol, M. (2001). Does the coordination of verbal and motor information explain
the development of counting in children?, Journal of Experimental Child Psychology, 78, 240–262.
Charlesworth, R. (2005). Prekindergarten mathematics: Connecting with national standards, Early Childhood
Education Journal, 32(4), 229-236.
Charlesworth, R., and Lind, K. K. (2003). Math and science for young children, (4. baskı), New York, Delmar.
Dere, H. (2000). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş çocuklarına bazı matematik kavramlarını
kazandırmada yapılandırılmış ve geleneksel yöntemlerin karşılaştırılması, yayımlanmamış yüksel lisans tezi. Gazi
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Dinçer, Ç., ve Ulutaş, İ. (1999). Okulöncesi eğitiminde matematik kavramları ve etkinlikler, Çağdaş Eğitim
Dergisi, 62, 6-11.
Erdoğan, S. (2006). Altı yaş grubu çocuklarında drama yöntemi ile verilen matematik eğitiminin matematik
yeteneğine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Freemana, H. N., Antonuccia, C., and Lewis, C. (2000). Representation of the cardinality principle: Early
conception of error in a counterfactual test, Cognition, 74, 71-89.
Güven, Y., ve Balat, U. G. (2006). 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin matematik yeteneğinin okul öncesi eğitimi alıp
almama ve kurumda veya ailesinin yanında kalma durumlarına göre karşılaştırılması, I. Uluslararası okul öncesi
eğitim kongresi bildiri kitabı ı. cilt.(Yay. Haz. Oya Ramazan, Kadriye Efe ve Gülçin Güven), İstanbul: Yapa
Yayınları.
Howell, S. C., and Kemp, C. R. (2010). Assessing preschool number sense: Skills demonstrated by children prior
to school entry, Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology,
30(4), 411-429.
Hunting, P. R. (2003). Part-whole number knowledge in preschool children, Journal of Mathematical Behavior,
22, 217–235.
Johansson, S. B. (2005). Number-word sequence skill and arithmetic performance, Scandinavian Journal of
Psychology, 46, 157–167.
Ktoridou, D., Eteokleous, N., and Gregoriou, G. (2005). Preschoolers developing mathematical understveing
through computer-based activities, EUROCON, 1, 787-790.
Nancy, C., Jordan, C. N., Kaplan, D., Nabors Ola´h, L., and Locuniak, N. M. (2006). number sense growth in
kindergarten: A Longitudinal investigation of children at risk for mathematics difficulties, Child Development,
77, 153 – 175.
Ömercikoğlu, H. (2006). 4-7 Yaş arası çocukların sayı kavramlarının Piaget’in birebir eşleme deneyleri ile
incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Patel, P., and Canobi, K. H. (2010). The role of number words in preschoolers’ addition concepts and
problemsolving procedures. Educational Psychology, 30(2), 107-124.
Pirjo Aunio, P., Ee, J., Lim, S., Hautamäki, J., and Van Luit, J. (2004). Young children’s number sense in Finland,
Hong Kong and Sngapore, International Journal of Early Years Education, 12(3), 195-216.
Sezer, T. (2008). Okul öncesi eğitimi alan 5 yaş grubu çocuklara sayı ve işlem kavramlarını kazandırmada drama
yönteminin etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Sophian, C. (1995). Representation and reasoning in early numerical development: Counting conservation and
comparisons between sets, Child Development, 66(2), 559-577.
Wolfgang, H. C., Stannard, L. L., and Jones, I. (2003). Advanced constructional play with legos among
preschoolers as a predictor of later school achievement in mathematics, Early Child Development
and Care, 173(5), 467–475.
Yıldız, V. (1998). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okulöncesi çocuklarının temel matematik başarıları
üzerindeki etkileri ve mevcut uygulamalarla ilgli öğretmen görüşleri, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Yıldız, V. (1999). İşbirlikli öğrenme ve geleneksel öğretimin okulöncesi çocuklarının temel matematik
becerilerinin gelişimi üzerindeki etkileri, Eğitim ve Bilim Dergisi, 23(11), 42-50.
Zhou, X., and Wang, B. (2004). Preschool children’s representation and understanding of written number
symbols, Early Child Development and Care, 174(3), 253–266.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
