You are here

Home » Content

Online Argümantasyon: Eleştirel Okuma Özyeterlik Algısı

Online Argumentation: Perception of Self-efficacy at Critical Reading

Journal Name:

  • Journal of Language Education and Research

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The 21th century emphasizes not only obtaining information but also using the acquired knowledge about the relevant objectives with the presence of teachers who have internalized the critical reading skills. Critical reading is the form of reading that allows the individual to interact the text within an in-depth relationship. The easisest way of gaining critical reading ability of the students would be possible with the gain of prospective teachers. This study about the online argumentation method was conducted in order to examine the critical reading levels of prospective teachers who have been studying in Mathematics Education Department. Critical Reading Perception of Self-Efficacy Inventory has been applied to both as a pretest and posttest and the obtained data were analyzed by SPSS 15 program. At the end of the 8-week implementation, the paired sampled t-test results of self-efficacy perception scores indicated that using online discussion environment had a positive effect on the students' critical thinking skills and increased their scores significantly.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yalnız bilgi edinmeyi değil edinilen bilgiyi sorgulamayı ve ilgili amaçlar doğrultusunda kullanmayı öne çıkaran 21. yüzyıl, eleştirel okuma becerisini içselleştirmiş öğretmenlerin varlığını gerektirmektedir. Eleştirel okuma, bireyin okuduğu metinle anlamsal bakımdan yüzeysel değil derinlemesine ilişki kurmasını sağlayan bir okuma biçimidir. Öğrencilere eleştirel okuma becerisi kazandırmanın en kestirme yolu, öğretmen adaylarına eleştirel okuma becerisini kazandırmaktır. Bu çalışma, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören öğretmen adaylarının online argümantasyon yöntemi ile eleştirel okuma düzeylerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öğretmen adaylarına “Eleştirel Okuma Özyeterlik Algısı Ölçeği” ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır ve elde edilen veriler SPSS 15 programı ile analiz edilmiştir. Yürütülen 8 haftalık uygulamanın sonunda oluşan özyeterlik algı puan artışının istatistiksel anlamlılığı üzerine yapılan bağımlı örneklem t-testi sonucuna göre; çalışma kapsamında oluşturulan online tartışma ortamının, öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri puanlarını istatistiksel olarak anlamlı derecede arttırdığı belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-online-argumantasyon-elestirel-okuma-ozyeterlik-algisi.pdf
  • 2
117
134
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abd Kadir, N.; Subki, R.N.; Ahmad Jamal, F.H.; Ismail, J. (2014). The importance of teachıng critical reading skills ın a malaysian reading classroom, The 2014 WEI International Academic Conference Proceedings, 208-219.
Alexopoulou E., Driver R. (1996). Small-group discussion in physics: Peer interaction modes in pairs and fours. Journal of Research in Science Teaching, 33, 1099-1114.
Alston, D.N. (1972). An investigation of the critical reading ability of classroom teachers in relation to backround factors. Educational Leadership Journal of the Association Supervision and Curriculum Development, 5, 341-343.
Ateş, S. (2013). Eleştirel okuma ve bir beceri olarak öğretimi, Turkish journal of education, 2(3), 40-49.
Aybek, B; Aslan, S. (2015). Öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(4), 1672-1683.
Bell, P., & Linn, M. C. (2000). Scientific arguments as learning artifcats: Designing for learning from the web with KIE. International Journal of Science Education, 22(8), 797-817.
Online Argümantasyon: Eleştirel Okuma Özyeterlik Algısı
© 2015 JLERE, Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi- Journal of Language Education and Research, 3(2), 117-134
133
Çelik, T. (2015). Öğrencilerin e-kitap okuma tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. 10(3). 271-284.
Çetinkaya, G.; Ülper, H.; Yağmur, K. (2015). Öğrencilerin doğru ve akıcı sessiz sözcük okuma becerileriyle kavrama başarıları arasındaki ilişki, İlköğretim Online, 14(3), 993-1004.
Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287-312.
Güneş, A.; Güneş, F. (2014). Teaching critical reading in schools and associate with education , Qualitative and Quantitative Methods in Libraries (QQML) 4:961-966.
Güneş, F.; Kırmızı, F.S. (2014). E-Kitap okumaya yönelik tutum ölçeğinin (EKOT) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 196-212.
Hall, L. & Piazza, S. (2008). Critically reading texts: What students do and how teachers can help. Reading Teacher, 62(1), 32-41.
Karabay, A. (2013). Eleştirel okuma öz yeterlik algı ölçeğinin geliştirilmesi, Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(13), 1107-1122.
Karadeniz, A. (2014). Eleştirel Okuma Özyeterlik Algısı Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 113-40.
Moraru, A., & LeBoutillier, J. C. (2009). Enhancing undergraduate critical reading skills in neuroscience using instructor-developed study guides. CELT (Vol. 2). Retrieved from http://celt.uwindsor.ca/ojs/leddy/index.php/CELT/article/view/3215
Okeke, M. (2010) Improving disadvantaged adolescents’ critical reading skills using direct instruction, University of Maryland. Bu yayına 12 Mayıs 2017 tarihinde ulaşılmıştır: http://drum.lib.umd.edu/bitstream/handle/1903/10724/Okeke.pdf
Pateşan, M.; Balagiu, A.; Zechia, D.; Alibec, C. (2014). Critical Reading, Buletin Ştiinţific, 1(37). 62-67.
Topçuoğlu Ünal, F. ; Sever, A. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumaya yönelik özyeterlik algıları, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 33-42.
Toulmin, S. E. (1958). The Uses of Argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Tümay, H. ve Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim konusunda anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119.
Queen University (2013). Critical Reading for Graduate Students. Learning Strategies, Student Academic Success. Stauffer Library, 101 Union Street Queen’s University,
Tuğba ÇELİK, Semirhan GÖKÇE, Arzu AYDOĞAN YENMEZ, İlknur ÖZPINAR
© 2017 JLERE, Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi - Journal of Language Education and Research, 3(2), 117-134
134
Kingston, ON, K7L 5C4. Website: sass.queensu.ca/learningstrategies/ Email: learning.strategies@queensu.ca. This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike2.5 Canada License.
Yeşiloğlu, S.N. (2007). Gazlar konusunun lise öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. Yayınlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Zabihi, R.; Pordel, M. (2011). An Investigation of critical reading in reading textbooks: A Qualitative analysis, International Education Studies, 4( 3), 80-87.
Zeidler, D. L. (1997). The central role of fallacious thinking in science education. Science Education, 81, 483– 496.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com