A Study On The Conceptual Change Approach:
The Concept Of Gases
Journal Name:
- Kara Harp Okulu Bilim Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
This study investigates the effect of conceptual change texts adapting
the conceptual change approach on the gas concept on the 10th graders’
conceptual changes and achievements in secondary schools. The study was
applied to 84 students in the 10th grade in a secondary school. The
application process was carried out on 4 classes as a control and
experimental group. Control and experimental group (n=42) consists of the
same number of students. “Gas Concept Test” and “Chemistry Attitude
Test” were done as a pretest for control and experimental groups.
Traditional teaching method is used in 2 classes as a control group whereas
another teaching method based on conceptual change texts is used in other
2 classes as an experimental group. Randomly chosen, 6 students from
each group were interviewed before and after the gases theme. Results were
analyzed by means of SPSS 10 program. After the analysis of Gas Concept
Test, pretest and posttest, the meaningfulness level for the experimental
group was granted as 0; p<0,05, which means using conceptual change
texts helps establishing a meaningful difference. When the chemistry
attitude test data were considered, the meaningfulness level was granted as
0,04; p<0,05, which means students’ interest in Chemistry in the
experimental group have increased and they come to class more willingly
now than students in the control group. When the interview results were
considered, the meaningfulness level was statistically granted as 0,03;
p<0,05 between the answers given by the experimental group and control
group. It was found out that learners in the experimental group learned the
theme better than learners in control group. In conclusion, conceptual
change approach is more effective than traditional methods in teaching
concepts and in classroom activities.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışma, ortaöğretim 10.sınıf öğrencilerinin gazlar konusunda,
kavramsal değişimleri ve başarılarının üzerinde, kavramsal değişim
yaklaşımına ait kavramsal değişim metinlerinin etkisini araştırmaktır. Bu
maksatla çalışma, 2013 – 2014 eğitim öğretim yılı içerisinde bir
ortaöğretim kurumunda okuyan 10.sınıf öğrencilerinden toplam 84 öğrenci
üzerinde uygulanmıştır. Uygulama aşaması kontrol ve deney grupları olmak
üzere toplam 4 şube üzerinde yapılmıştır. Kontrol ve deney grubu (n=42)
eşit sayıda öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama başlangıcında ve sonunda,
deney ve kontrol grubu öğrencilerine Gazlar kavram testi(GKT) ve Kimya
tutum ölçeği(KTÖ) ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Kontrol
grubunda, geleneksel öğretim metoduyla ders işlenirken, deney grubunda
ise, gazlar ünitesine göre hazırlanmış kavramsal değişim metinleriyle ders
işlenmiştir. Ünite başında ve sonunda, kontrol ve deney gruplarından
rastgele seçilmiş 6 öğrenciyle mülakat yapılmıştır. Uygulama neticeleri,
SPSS 10 programıyla analiz edilmiştir. Gazlar kavram testi(GKT), ön test
ve son test puanlarının analizi sonunda deney grubundan elde edilen
anlamlılık değeri 0;p<0,05 bulunmuş, öğrenimde kavramsal değişim
metinlerinin anlamlı bir fark yarattığı sonucuna ulaşılmıştır. Kimya tutum
ölçeği verileri incelendiğinde, elde edilen anlamlılık değeri 0,04;p<0,05
bulunmuş, deney grubu öğrencilerinin kimya dersine olan ilgilerinin arttığı
ve kontrol grubu öğrencilerine göre daha istekli derse geldikleri sonucuna
ulaşılmıştır. Mülakat sonuçlarına göre, deney grubu öğrencilerinin sorulara
verdikleri cevaplar ile kontrol grubu öğrencilerinin cevapları arasında
istatistiksel olarak anlamlılık değeri 0,03;p<0,05 bulunmuş, kontrol
grubuna nazaran deney grubu öğrencilerinin konuyu daha iyi öğrendikleri
sonucuna ulaşılmıştır. Bu neticeler sonunda, kavramsal değişim yaklaşımı,ders aktivitesi ve kavram öğretimi yönünden, geleneksel öğretime göre daha
iyi sonuç verdiği belirlenmiştir.
- 2