You are here

Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği Türkçe Uyarlama Çalışması

Turkish Adaptation Study Of Lifelong Learning Scale

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the validity and reliability of original version of the life-long learning scale developed by Wielkiewicz & Meuwissen (2014) in Turkey conditions. Experts and researcher made translation of the scale into Turkish. Then, experts in terms of consistency, content and measurement issues also analyzed the scale. Revised version of the scale was administered to 727 university students to determine its validity and reliability. The instrument consists of only one dimension. The instrument consists of 15 items. Reliability analysis of the instrument revealed Cronbach-Alpha coefficients of 0,93 for the generation of the instrument. These results showed that the lifelong learning scale can be used in Turkey.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, orijinali Wielkiewicz ve Meuwissen (2014) tarafından geliştirilen yaşam boyu öğrenme ölçeğinin Türkiye koşullarında geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Ölçeğin Türkçeye çevirisi dil uzmanlarınca ve araştırmacılar tarafından yapılmıştır. Daha sonra Türkçeye uygunluk, içerik ve ölçme değerlendirme açılarından da uzmanlar tarafından değerlendirilmiştir. Alınan görüşler doğrultusunda düzenlemelerin yapıldığı ölçek, geçerlik ve güvenirliğinin saptanması amacıyla 727 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bulgular açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yöntemi ile sağlanmıştır. Ölçek maddeleri tek faktör altında toplanmıştır. Ölçeğe uygulanan faktör analizi sonucu bir soru çıkarılmıştır, son durumda ölçek toplamda 15 madde içermektedir. Ölçeğin geneli için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,93 olarak bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar ölçeğin Türkiye’de de kullanılabileceğini göstermiştir.
1561
1572

REFERENCES

References: 

Anderson, J.C. & Gerbing D.W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper
solutions, and goodness‐of‐fit indices for maximum likelihood comfirmatory factor analysis.
Psychometrika, 49: 155‐173.
Beycioglu, K. ve Konan, N. 2008. Yaşam Boyu Öğrenme Ve Avrupa Eğitim Politikaları. Elektronik
Sosyal Bilimler Dergisi, 24:369-382.
Bryce, J. (2006). Schools and lifelong learners. In J. Chapman, P. Cartwright & E.J. McGilp (Eds.),
Lifelong learning, participation and equity .(pp. 243-263),Dordrecht: Springer.
Büyüköztürk, Ş. (2000).SPSS uygulamalıbilgisayardestekliistatistiköğretimininistatistiğeyö- neliktutumlaraveistatistikbaşarısınaetkisi.
EğitimAraştırmalarıDergisi, 1: 13-20.
Cobern, W.W.(2015), The Lifelong Learning of Science, International Journal on Lifelong Education
and Leadership, 1(1): 1-10.
Cole, D.A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of
Consulting and Clinical Psychology, 55: 1019‐1031.
Commission of the European Communities (2000). A Memorandum on Lifelong Learning. Brussels.
http://arhiv.acs.si/dokumenti/Memorandum_on_Lifelong_Learning.pdf (29 Mayıs 2016’ da erişildi).
Cornford, I. (1996). The defining attributes of ‘skill’ and ‘skilled performance’: Some implications
for training, learning and program development. Australian and New Zealand, Journal of Vocational
Education Research, 4 (2): 1-25.
Dehmell, A. (2006). Making a European area of lifelong learning a reality? Some critical reflections
on the European Union’s lifelong learning policies. Comparative Education, 42 (1), 49-62.
Dindar, H. ve Bayraktar, M. (2015). Factors Effecting Students’ Lifelong Learning in Higher Education,
International Journal on Lifelong Education and Leadership, 1(1): 11-20.
Dinevski, D. & Dinevski, I. V. (2004). The concepts of university lifelong learning provision in
Europe. Transition Studies Review, 11 (3): 227-235.
Dong, W. (2004). Improving Students’ Lifelong Learning Skills in Circuit Analysis. The China Papers.
Evers, F. T., Rush J. C., & Berdrow I. (1998). The Bases of Competence: Skills for Lifelong Learning
and Employability. San Francisco: Jossey-Bass.
Faure, E. (1972). Learning to be: The world of education today and tomorrow. Paris: UNESCO.
Gable, R.K. & Wolf, M. B. (1993).Instrument Development in the Affective Domain: Measuring Attitudes
and Values in Corporate and School Settings (2nd Ed.). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
Gencel İ.E., (2013) Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerine Yönelik Algıları,
Eğitim ve Bilim, 38(170):237-252.
Günüç, S., Odabaşı, H. F. ve Kuzu, A. (2012). Yaşam boyu öğrenmeyi etkileyen faktörler. Gaziantep
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2):309 -325.
Hu, L,T., & Bentler, P.M. (1999). Cut‐off criteria for fit indexes in covariance structure analysis:
Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6: 1‐55.
Jöroskog, K.G. & Sörbom, D. (1986). Lirsel VI: Analysis of linear structural relationships by maximum
likelihood, instrumental variables, and least squares methods. Mooresville, IN: Scientific Software.
Karakuş, C. (2013). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. Eğitim
ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (3): 26-35.
Yaşam Boyu Öğrenme Ölçeği Türkçe Uyarlama Çalışması... 1571
July 2017 Vol:25 No:4 Kastamonu Education Journal
Knapper, C. & Cropley, A. J. (2000). Lifelong Learning in Higher Education . London: Kogan Page.
Kozikoglu, I. (2014), Üniversite ve Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerinin
İncelenmesi, Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 3(3): 29-43.
Kulich, J. (1982) Lifelong Education And The Universities: A Canadian Perspective. International
Journal of Lifelong Education, 1(2): 123–142.
Lambeir, B. 2005. Education as liberation: The politics and techniques of lifelong learning, Educational
Philosophy and Theory, 37(3): 350.
Læssøe, J., Schnack, K., Breiting, S. & Rolls, S.(2009). Climate Change and Sustainable Development:
the Response from Education. A cross-national report from international alliance of
leading education institutes. The Danish School of Education, Aarhus University.
Marsh, H.W. & Hocevar, D. (1988). A new more powerful approach to multitrait‐multimethod analyses:
Application of second‐order confirmatory factor analysis. Journal of Applied Psychology, 73:107‐117.
Marsh, H.W., Balla, J.R.. & McDonald, R.P.(1988). Goodness‐of‐fit indexes in confirmatory factor
analysis: The effect of sample size. Psychological Bulletin, 103: 391‐410.
Mercimek, O. ve Pektaş, M. (2013). İstatistiğe yönelik öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 21(2): 759-776.
Ouane, A. (2002). Adult learning: emerging issues and lessons to be learned. In M. Singh (Ed).
Institutionalising Lifelong Learning: Creating Conducive Environments for Adult Learning in
the Asian. UNESCO Institue for Education.Context, 17-22.
Pett M. A., Lackey N. R.. & Sullivan J. J.. (2003). Making sense of factor analysis: The use of factor
analysis for instrument development in health care research (Ilustrated Edition). Sage.
Wain, K. (2000). The learning society: postmodern politics. International Journal of Lifelong Education,
19 (1): 36-53.
White, J.P. (1982). The aims of education re-stated. London: Routledge & Kegan Paul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com