You are here

Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışma uygulamasının 8. sınıf öğrencilerinin sınav kaygısına etkisi

The effect of cognitive-behavioral group counseling on test anxiety of eight-grade elementary school students

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
10.15285/ebd.51646

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
The purpose of the study is to examine whether cognitive-behavioral theraphy (CBT) delivered in the group format, reduces test anxiety level of students. Pre-test and post-test control group quasi-experimental design was used as a method in the study. Research group was composed of 8th grade students attending an Elementary School in the city of Istanbul. The experimental group consisted of 15 participants and control group also consisted of 15 participants. Groups were randomly assigned as experimental or control groups. Friedben test anxiety scale was used as an instrument to measure the test anxiety levels. Eight-session group counseling which utilizes CBT, which lasted approximately 90 minute was applied to experimental group, wheras any application was not made for control group. Mann-Withney U test was used to analyse the data obtained to compare the pre-test and post-test scores of experimental and control groups. Wilcoxon signedrank test was used to analyse the data obtained to compare the pre-test and post-test scores of experimental groups. The results of the study show that CBT delivered in the group format was effective in reducing test anxiety levels of students.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışmanın öğrencilerin sınav kaygısı düzeylerini azaltmada etkili olup olmadığını incelemektir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma İstanbul ilinde bir ortaokulda öğrenim gören öğrenciler üzerinde yürütülmüştür. Araştımanın deney grubu ve kontrol grubu, araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden öğrenciler içerisinden yansız atamayla seçilen 15’er öğrenci ile oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Friedben Sınav Kaygısı Ölçeği kullanılmıştır. 15 kişilik deney grubuna yaklaşık 90 dakika süren sekiz oturumluk bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışma uygulanırken; kontrol grubunda ise herhangi bir çalışma yapılmamıştır. Deney ve kontrol grubunun sınav kaygısı ölçeği ön testlerinden ve son testlerinden almış oldukları puanların anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere non-parametrik Mann Whitney-U testi yapılmıştır. Deney ve kontrol grubunun sınav kaygısı son test puanlarının ön test puanlarına göre anlamlı bir şekilde azalıp azalmadığını belirlemek için non-parametrik Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışma yaklaşımının, öğrencilerin sınav kaygısını düşürmede etkili olduğu bulunmuştur.

REFERENCES

References: 

Akın, A., Akın, Ü., Sariçam, H., Aşut, S., Arslan, S., Demirci, İ., Toprak, H., & Çardak, M., (2013, Nisan).
Friedben Sınav Kaygısı Ölçeği Türkçe Formu’nun geçerlik ve güvenirliği. International Conference
on Innovation and Challenges in Education 2013 (CICE 2013), 26-28 Nisan, Kütahya, Türkiye.
Akkoyunlu, S. & Türkçapar, M. H. (2012). Bir teknik: Kanıt inceleme. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve
Araştırmalar Dergisi, 1, 184-190.
Akkoyunlu, S. & Türkçapar, M. H. (2013). Bir teknik: Alternatif düşünce oluşturulması. Bilişsel Davranışçı
Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 2, 53-59.
Beck, J. S. (2001). Bilişsel terapi: Temel ilkeler ve ötesi. (N. H. Şahin, Çev.). Ankara: Türk Psikologlar
Derneği Yayınları.
Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: Ön test-son test kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara:
Pegem A Yayınları.
Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme, benlik saygısı,
başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,
38(1), 17–42.
Casbarro, J. (2005). Test anxiety and what you can do about it: A practical guide for teachers, parents, and kids.
Port Chester, NY: Dude.
Can, P. P. B., Dereboy, P. Ç., & Eskin, P. M. (2012). Yüksek riskli sınav kaygısının azaltılmasında sistematik
duyarsızlaştırma ile bilişsel yeniden yapılandırmanın etkililiğinin karşılaştırılması. Türk Psikiyatri
Dergisi, 23(1), 9-17.
Cassady, J. C., & Johnson, R. E. (2002). Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary
Educational Psychology, 27(2), 270-295.
Dusek, J. B. (1980). The development of test anxiety in children. In I. G. Sarason (Ed.), Test Anxiety: theory,
research and applications (pp. 87-110). Hillsdale, NJ: Lawrance Erlbaum Associates, Inc.
Duy, B. (2003). Bilişsel-davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışmanın yalnızlık ve fonksiyonel
olmayan tutumlar üzerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Elmacı, F. (2008) Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışmanın ergenlerin korkuları
üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Embse, N. V. D., & Hasson, R. (2012). Test anxiety and high-stakes test performance between school
settings: Implications for educators. Preventing School Failure: Alternative Education for Children
and Youth, 56(3), 180-187.
Ergene, T. (2003). Effective interventions on test anxiety reduction: a metaanalysis. School Psychol Int, 24,
313-28.
Friedman, I. A., & Bendas-Jacob, O. (1997). Measuring perceived test anxiety in adolescents: A self-report
scale. Educational and Psychological Measurement, 57, 1035-1046.
Gregor, A. (2005). Examination anxiety live with it, control it or make it work for you?. School Psychology
International, 26(5), 617-635.
Hembree, R. (1988). Correlates, causes, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research,
58(1), 47-77.
Hiçdurmaz, D. (2010). Bilişsel davranışçı grup danışmanlığının benlik algısı ve stresle baş etme biçimlerine
etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Karakaya, E., & Öztop, D. B. (2013). Kaygı bozukluğu olan çocuk ve ergenlerde bilişsel davranışçı terapi.
Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve Araştırmalar Dergisi, 2, 10-24.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi.
İbrahim DEMİRCİ • Seval ERDEN
82
Koruklu, N. Altıok, H. Ö. & Oktaylar H. C. (2006). Sınav kaygısı ile baş çıkma programının sınav kaygısına
yönelik deneysel bir çalışma. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-11.
Larson, H., Ramahi, M., Conn, S., Estes, L., & Ghibellini, A. (2010). Reducing test anxiety among third
grade students through the implementation of relaxation techniques. Journal of School Counseling,
8, 1-19.
Lowe, P. A., & Lee, S. W. (2008). Factor structure of the Test Anxiety Inventory for Children and Adolescents
(TAICA) scores across gender among students in elementary and secondary school settings.
Journal of Psychoeducational Assessment 26(3), 231–246.
Lowe, P. A., Lee, S. W., Witteborg, K. M., Prichard, K. W., Luhr, M. E., Cullinan, C. M., Mildren, B. A., Raad, J.
M., Cornelius, R. A., & Janik, M. (2008). The Test Anxiety Inventory for Children and Adolescents
(TAICA): Examination of the psychometric properties of a new multidimensional measure
of test anxiety among elementary and secondary school students. Journal of Psychoeducational
Assessment, 26, 215-230.
McDonald, A. S. (2001). The prevalence and effects of test anxiety in school children. Educational Psychology,
21, 89-101.
Nelson, D. W., & Knight, A. E. (2010). The power of positive recollections: Reducing test anxiety and
enhancing college student efficacy and performance. Journal of Applied Social Psychology, 40(3),
732-745.
Neuderth, S., Jabs, B., & Schmidtke, A. (2009). Strategies for reducing test anxiety and optimizing exam
preparation in German university students: a prevention-oriented pilot project of the University
of Würzburg. Journal of Neural Transmission, 116(6), 785-790.
Özü, Ö. (2010). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı stresle başa çıkma becerileri eğitim programının iş
görenlerin stres, kaygı ve iyilik hali düzeylerine etkisi: karşıyaka vergi dairesi örneği (Yayımlanmamış
doktora tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
Pekrun, R. (2004). Test anxiety and academic achievement. (Ed. Neil J. Smelser, & Paul B. Baltes).
International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences, 15610-15614.
Putwain, D., & Best, N. (2011). Fear appeals in the primary classroom: effects on test anxiety and test grade.
Learning and Individual Differences, 21(5), 580-584.
Ramirez, G., & Beilock, S. L. (2011). Writing about testing worries boosts exam performance in the
classroom. Science, 331, 211-213.
Sarason, I. G. (1984). Stress, anxiety, and cognitive interference: Reactions to tests. Journal of Personality &
Social Psychology, 46, 929-938.
Segool, N., Carlson, J., Goforth, A., von der Embse, N., & Barterian, J. (2013). Heightened test anxiety among
young children: Elementary school students anxious responses to high-stakes testing. Psychology
in the Schools, 50(5), 489-499.
Shobe, E., Brewin, A., & Carmack, S. (2005). A simple visualization exercise for reducing test anxiety and
improving performance on difficult math tests. Journal of Worry & Affective Experience, 1(1), 34-
52.
Sieber, J. E. (1980). Defining test anxiety: Problems and approaches. In I.G. Sarason (Ed.), Test anxiety:
Theory, research and applications (pp. 15-40). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Spielberger, C. D. (1980). Test anxiety inventory: preliminary professional manual. Palo Alto, CA: Consulting
Psychologists Press.
Spielberger, C. D., & Vagg, P. R. (1995). Test anxiety: A transactional process model. In C. D. Spielberger,
& P. R. Vagg (Eds.), Test anxiety: Theory, assessment, and treatment (pp. 3-14). Washington, DC:
Taylor & Francis.
Türkçapar, H. (2012). Bilişsel terapi temel ilkeler ve uygulama. Ankara: HYB Basım Yayın.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences
Yıl: Ocak 2016 • Cilt-Sayı: 43 • ISSN: 1300-8889 • ss. 67-83
83
Türkçapar, M. H., & Sargın, A. E. (2012) Bir teknik: Sokratik sorgulama. Bilişsel Davranışçı Psikoterapi ve
Araştırmalar Dergisi, 1, 15-20.
von der Embse, N., Barterian, J., & Segool, N. (2013). Test anxiety interventions for children and adolescents:
a systematic review of treatment studies from 2000–2010. Psychology in the Schools, 50(1), 57-71.
Weems, C. F., Scott, B. G., Taylor, L. K., Cannon, M. F., Romano, D. M., Perry, A. M., & Triplett, V. (2010). Test
anxiety prevention and intervention programs in schools: Program development and rationale.
School Mental Health, 2(2), 62-71.
Vivyan, C. (2009). An introductory self-help course in cognitive behaviour therapy. http://www.getselfhelp.
co.uk adresinden alınmıştır.
Zeidner, M. (1998). Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com