You are here

Home » Content

Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Dersinden Beklentileri

The Expectations of Student Teachers about Teaching Practice

Journal Name:

  • Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research is to determine the expectations of student teachers from university supervisor, cooperating teacher, practice school coordinator,practice school, peer, other teachers who work in the practice school, students who go to practice school, teacher training program and stakeholders in teaching practice. The population of the study was comprised of a total of 438 students from Sakarya University Education Faculty and of which 88 students from Classroom Teaching Department, 65 students from Science Teaching Department, 73 students from Elementary Mathematics Teaching Department, 59 students from Social Sciences Teaching Department, 73 students from Turkish Language Teaching Department and 80 students from Computer and Instructional Technology Teaching Department. The students comprising the population had not taken the teaching practice when the instrument was applied.“Students Teachers’ Expectations of Teaching Practice” survey was used as data collection tool. The Cronbach Alpha coefficient of this 85 items survey was found to be .94. Percentage and frequency distribution tables were used for analyzing the data and frequency distributions were tested by chi-square test at the .05 meaningfulness level. As a result, a significant difference was found between the expectations of student teachers from cooperating teacher, practice school coordinator,practice school, peer, teacher training program, stakeholders in teaching practice in terms of their department.However, no significant difference was found between the expectations of student teachers from university supervisor, other teachers who work at practice school, students who go to practice school in terms of their department.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında öğretmen adaylarının uygulama öğretim elemanından, uygulama öğretmeninden, uygulama okulu koordinatöründen, uygulama okulundan, akranlarından, uygulama okulundaki diğer öğretmenlerden, uygulama okulundaki öğrencilerden, öğretmen yetiştirme programından ve öğretmenlik uygulaması paydaşlarından beklentilerini ortaya koymaktır. Araştırma Sakarya Üniversitesi Hendek Eğitim Fakültesi’nde bulunan 88’i Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı (ABD), 65’i İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği ABD, 73’ü İlköğretim Matematik Öğretmenliği ABD, 59’u İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ABD, 73’ü Türkçe Öğretmenliği ABD ve 80’i Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği ABD’sinde öğrenim gören Öğretmenlik Uygulaması dersini almamış toplam 438 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulamasından Beklentileri” anketi kullanılmıştır. 85 maddelik anketin Cronbach Alpha katsayısı .94 olarak bulunmuştur. Verilerin yüzde ve frekans dağılımlarına bakılmış ve frekans dağılımları ki-kare testi ile .05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Sonuç olarak, öğretmen adaylarının uygulama öğretmeninden, uygulama okulu koordinatöründen, uygulama okulundan, akranlarından, öğretmen yetiştirme programından ve öğretmenlik uygulaması paydaşlarından beklentileri öğrenim gördüğü ABD’ye göre anlamlı farklılık gösterdiği ancak uygulama öğretim elemanından, uygulama okulunda çalışan diğer öğretmenlerden ve uygulama okulundaki öğrencilerden beklentilerinin öğrenim gördüğü ABD’ye göre anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_283_8_pp_209-232.pdf
  • 3
209-232
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akıllı, M. (2007). Öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi yöntemlerinin öğretmen eğitimine etkisi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Akkoç, V. (2003). Türkiye’de beden eğitimi ve spor yüksek okullarında öğrenim gören öğretmen adayı
öğrencilerin okul deneyimi I, II ve öğretmenlik uygulaması derslerinde karşılaştıkları problemlerin
belirlenmesi ve çözüm önerileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi,
Kütahya.
Alaz, A. ve Konur, K. B. (2009), Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine yönelik
deneyimleri. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale Onsekiz Mart
Üniversitesi, Çanakkale.
Azar, A. (2003). Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerine ilişkin görüşlerinin yansımaları.
Milli Eğitim Dergisi,159.
Bağcıoğlu, G. (1997). Genel, mesleki ve teknik eğitim fakültelerindeki öğretmenlik uygulaması dersine
ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe
Üniversitesi, Ankara.
Barnes, R. (2010). Cooperating teacher effectiveness as perceived by student teachers and cooperating
teachers in Ohio agricultural education. Yayınlanmamış doktora tezi, Ohio State University.
Baştürk, S. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersiyle ilgili deneyimleri. 16. Ulusal
Eğitim Bilimleri Kongresi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Tokat.
Beck, C. & Kosnik, C. (2000). Associate teachers in preservice education: Clarifying and enhancing their
role. Journal of Education for Teaching, 26(3), 207-224.
Borko, H. & Mayfield, V. (1995). The roles of the cooperating teacher and university supervisor in
learning to teach. Teaching & Teacher Education, 11, 501-518.
Çelikkaya, T. (2011). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinden beklentileri
ve bu beklentilerin karşılanma düzeyleri. Uluslar arası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi. 1(2).
Çepni, S. ve Azar, A., (1995). Two Approaches to the international initial science teacher education
program. The Proceedings of Conference on Teacher Training For The Twenty First Century.
Proceeding Papers, 65–77. İzmir.
Çimen, A. ve Çimen, S. O., (2002). Öğretmen adaylarının okullardaki uygulama öğretmenlerinin
özellikleri hakkındaki görüşleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. ODTÜ.
Ankara.
Duffy, P. (1987). Student perceptions of tutor expectations for school-based teaching practice. European
Journal of Teacher Education, 10, 261-268.
Dursun, Ö.Ö.,& Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretmen
adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi,
25, 159-178.
Edwards, A.,& Collion, J. (1996). Mentoring and developing practice in primary schools: supporting
student teacher learning in schools. Buckingham-Philadelphia: Open University Press.
Eraslan, A. (2009). Finlandiya’nın PISA’ daki başarısının nedenleri: Türkiye için alınacak dersler.
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 238-248.
Eraslan, A. (2009). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının ‘öğretmenlik uygulaması’ üzerine
görüşleri.Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(1), 207-221.
Gökçe, E.,& Demirhan, C. (2005). Öğretmen adaylarının ve ilköğretim okullarında görev yapan uygulama
öğretmenlerinin öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 43-71.
Gültekin, M. (2003). Öğretim etkinliklerinin planlanması, Gültekin, M. (Ed.) Öğretimde planlama ve
değerlendirme. 75-101, Anadolu Üniversitesi Yayınları: Eskişehir.
Güven, İ. (2004). Sosyal bilgiler alan öğretmen adaylarının okul uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine
nitel bir araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4 (2), 271-300.
Güzel, H., Berber, N. C., & Oral, İ. (2010). Eğitim fakültesi uygulama okulları işbirliği programında
görevli öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının öğretmenlik uygulamasına yönelik görüşleri.
Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 19-36.
Haggarty, L. (1995). The use of content analysis to explore conversations between school teacher mentors
and student teachers. British Educational Research Journal, 21, 183-197.
Hope College, (t.y.). www.hope.edu/academic/education/studteach/ForCooperatingTeacher.pdf adresinden
12.08.2011 tarihinde edinilmiştir.
Kiraz, E. (2002). Öğretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki gelişiminde uygulama öğretmenlerinin
işlevi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, (1), 2, 183-196.
Kiraz, E.,& Uyangör, N. (1999). Öğretmenlik uygulamalarında okul deneyimi: sorunlar ve çözüm
önerileri. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi,
Çanakkale.
Leask, M. (1995). School-based teacher education in England and Wales: the unanswered questions. Paper
presented at the Annual Conference of the A.T.E.A. Inc., Sydney, Australia.
Liliane, P.,& Colette, G. (2009). Analysis of the dynamics of the sharing knowledge between cooperating
teacher and teacher-in-training: The partners’ respective roles. US-China Education Review, 6(6),
71-80.
Maynard, T. (2000). Learning to teach or teaching to manage mentors? Experience of school-based teacher
training. Mentoring and Tutoring, 8(1), 17-30.
MEB, (1983). Millî eğitim temel kanunu. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html adresinden 28.06.2012
tarihinde erişilmiştir.
Paker, T. (2000). Teaching practice from student teachers’ perspective. ÇukurovaÜniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitü Dergisi, 6(6), 111-118.
Şahin, İ., Erdoğan, A. ve Aktürk, A.O. (2007). Öğretmen adaylarının okul uygulamalarından doyumlarını
yordayıcı faktörler. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 461-471.
Paker, T. (2008). Öğretmenlik uygulamasında öğretmen adaylarının uygulama öğretmeni ve uygulama
öğretim elemanının yönlendirmesiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 1(23), 132-139.
Sağ, R. (2008). The expectations of student teachers about cooperating teachers, supervisors and practice
schools. Eurasian Journal of Educational Research, 32, 117-132.
Sılay, İ.,& Gök, T. (2004). Öğretmen adaylarının uygulama okullarında karşılaştıkları sorunlar. XIII.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. Malatya.
Şirin, E. F.; Çağlayan, H. S.; Çetin, M. Ç. & Ekenler, R. (2007). Öğretmen adaylarının, uygulama
öğretmenlerinin ve uygulama öğretim elemanlarının öğretmenlik uygulaması etkinliklerine ilişkin
görüşleri. The International Symposium On Physical Education And Sports Teaching In Eu-
Bologna Process, 236-254.
Traister, C. A. (2005). The perceptions of student teachers, cooperating teachers, and university
supervisors re garding the assessment of student teacher performance.Unpublished PhD Thesis. The
Pennsylvania State University.
Ünlü, S. (2004). Sosyal Psikoloji (1. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Villani, S. (2002). Mentoring programs for new teachers: models of induction and support. California:
Corwin Press Inc. A Sage Publications Company.
Yeşil, R.,& Çalışkan, N. (2006). Okul deneyimi dersinden öğrencilerin beklentileri ve bu beklentilerin
karşılanma düzeyi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 55-72.
Yök/Dünya Bankası. (1998). Fakülte-Okul İşbirliği Milli Eğitimi Geliştirme Projesi. Öğretmen Eğitimi
Dizisi. Ankara.
Zachary, L. J. (2000). The mentor's guide: facilitating effective learning relationships. San Francisco:
Jossey-Bass.
Zanting, A., Verloop, N., & Vermunt, J. D. (2001). Student teachers' beliefs about mentoring and learning
to teach during teaching practice. British Journal of Educational Psychology, 71, 57-80.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com