You are here

Home » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETİM STİLLERİNİ KULLANIM DÜZEYLERİ İLE STİLLERE İLİŞKİN DEĞER ALGILARININ İNCELENMESİ

Journal Name:

  • Pamukkale Spor Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to investigate self reported teaching style preferences and perceptions among male and female Turkish physical education teacher candidates. Sixty-one female (x age= 23.20±1.77 years) and 80 male (x age= 24.36±2.37 years) physical education teacher candidates studying in 5 different universities participated in the study. In order to collect data Turkish version of “Physical Education Teachers’ Perceptions of Teaching Styles-(PETPTS)” was used. The PETPTS was adapted by İnce and Hünük (2010) from an instrument developed by Kulinna and Cothran (2003). The instrument consisted of a scenario for each of the teaching styles (Command, Practice, Reciprocal, Self-check, Inclusion, Guided Discovery, Convergent Discovery, Divergent Production, Learner’s Individual Designed Program, Learner Initiated, Self-teaching). The participants responded on a 5 point Likert type scale. Results demonstrated that command (x = 4.10±.88), practice (x = 4.10±.88), and reciprocal (x = 4.10±.88) styles were the most preferred teaching styles among physical education teacher candidates. Similarly, value perceptions of participants were highest for command (x = 12.01±2.43), practice (x = 11.37±2.93) and reciprocal (x = 11.33±2.79) style. Female participants used Practice style compared to males; but males used inclusion, Learner’s Individual Designed Program and Self Teaching Styles more compared to females. In addition, there was a significant statistical difference between the value perceptions of female and male physical education teacher candidates in terms of value placed on teaching styles. Males found to placed higher value on Inclusion [t(139)= -2.47, p<.05], Learner’s Individual Designed Program [t(139)= -2.51, p<.05] and Self-teaching [t(139)= -3.93, p<.001]. Shortly, results showed that the tendency among physical education teacher candidates was to use teachercentred teaching styles.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı Türk beden eğitimi öğretmen adaylarının şahsi görüşlerine dayalı öğretim stili tercihleri ve bu tercihlere yönelik algılarını incelemektir. Araştırmaya 5 farklı üniversitede öğrenim gören 61 kadın (x yaş= 23.20±1.77) ve 80 erkek (x yaş= 24.36±2.37) beden eğitimi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak amacı ile “Beden Eğitimi Öğretmenleri Öğretim Stilleri Değer Algıları Anketi-BEÖSDA”nin Türkçe biçimi kullanılmıştır. BEÖSDA Türkçeye İnce ve Hünük (2010) tarafından orijinali Kulinna ve Cothran (2003) tarafından geliştirilmiş olan araçtan uyarlanmıştır. BEÖSDA her bir öğretim stiline (Komut, Alıştırma, Eşli Çalışma, Kendini Denetleme, Katılım, Yönlendirilmiş Buluş, Problem Çözme: Tek Doğru, Problem Çözme: Farklı Yollar Üretimi, Öğrencinin Tasarımı, Öğrencinin Başlatması, Kendi Kendine Öğretme) yönelik bir senaryodan oluşmaktadır. Katılımcılar aracı 5’li Likert tipi ölçek üzerinde değerlendirmiştir. Bulgular beden eğitimi öğretmen adaylarının en fazla tercih ettiği öğretim stillerinin Komut (x = 4.10±.88), Alıştırma (x = 4.10±.88) ve Eşli Çalışma (x = 4.10±.88) stilleri olduğunu göstermiştir. Benzer biçimde katılımcıların öğretim stillerine yönelik algıları Komut (x = 12.01±2.43), Alıştırma (x = 11.37±2.93) ve Eşli Çalışma (x = 11.33±2.79) stillerinde olumlu düzeyde bulunmuştur. Alıştırma stilini kadın; Katılım, Öğrencinin Tasarımı ve Kendi Kendine Öğretme stillerini de erkek adayların daha fazla tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca, kadın ve erkek beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretim stillerine yönelik değer algılarında da fark bulunmuştur. Erkek adayların Katılım [t(139)= -2.47, p<.05], Öğrencinin Tasarımı (139)= - 2.51, p<.05] ve Kendi Kendine Öğretme [t(139)= -3.93, p<.001] stillerinde kadın adaylara oranla daha olumlu değer algısına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Özetle, araştırma bulguları beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretmen merkezli öğretim stillerini tercih ettiklerini göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 173-915-1-pb.pdf
  • 2
112-124
  • Turkish

REFERENCES

References: 

 Bailey R. (2001). Teaching Physical Education: A handbook for Primary and Secondary
Teachers, London: Kogan Page.
 Chatoupis, C. (2013). Young children's divergent movement ability: a study revisited. Early
Child Development and Care, 183(1), 92-108.
 Cengiz, C., Serbes, Ş. (2012). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği lisans öğrencilerinin
öğretim stilleri ve stillere ilişkin değer algıları. 12. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi,
Aralık, Denizli.
 Curtner-Smith, M. D., Todorovich, J. R., McCaughtry, N. A., Lacon, S. A. (2001). Urban
teachers' use of productive and reproductive teaching styles within the confines of the
National Curriculum for physical education. European Physical Education Review, 7(2), 177-
190.
 Demirhan, G. (2002). Öğrenci merkezli hareket ve spor eğitimi uygulamaları. 7. Uluslararası
Spor Bilimleri Kongresi, Ekim, Antalya.
 Demirhan, G., Bulca, Y., Altay, Y., Şahin, R., Güvenç, A., Aslan, A., Güven, B., Kangalgil,
M., Hünük, D., Koca, C., Açıkada, C. (2008). Beden eğitimi öğretim programları ve
programların yürütülmesine ilişkin paydaş görüşlerinin karşılaştırılması. Hacettepe
Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 19(3), 157–180.
 Goldberger, M., Ashworth, S, Byra, M. (2012). Spectrum of teaching styles retrospective
2012. Quest. 64(4), 268-282.
 Gülüm, V., Bilir, P. (2011). Beden eğitimi öğretim programının uygulanabilme koşulları ile
ilgili beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri
Dergisi, 9(2), 57-64.
 Hein, V., Ries, F., Pires, F., Caune, A., Emeljanovas, A., Ekler, J. H., Valantiniene, İ. (2012).
The relationship between teaching styles and motivation to teach among physical education
teachers. Journal of Sports Science and Medicine, 11, 123-130.
 İnce, M. L., Hünük, D. (2010). Eğitim reformu sürecinde deneyimli beden eğitimi
öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stilleri ve stillere ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim,
35(157), 128-139.
Saraç ve Muştu 2013;4(2):112-124
http://pjss.pau.edu.tr Pamukkale Journal of Sport Sciences
123
 Jaakkola, T., Watt, A. (2011). Finnish physical education teachers' self-reported use and
perceptions of Mosston and Ashworth's teaching styles. Journal of Teaching in Physical
Education, 30(3), 248-262.
 Karakaya, Y. E., Devecioğlu, S., Çoban, B., Karademir, T. (2011). Beden eğitimi
öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda beden eğitimi dersi kılavuz kitabının
değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 123-142.
 Keske, G. (2007). İlköğretim Okullarında Görev Yapan Beden Eğitimi Öğretmenlerinin
Kullandıkları Öğretim Yöntemleri Ve Karşılaştıkları Sorunlar (Gaziantep İli Örneği). Yüksek
Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
 Kolovelonis, A., Goudas, M., Gerodimos, V. (2011). The effects of the reciprocal and the selfcheck
styles on pupils’ performance in primary physical education. European Physical
Education Review. 17, 35-50.
 Kulinna, P. H., Cothran, D. J. (2003). Physical education teachers’ self-reported use and
perceptions of various teaching styles. Learning and Instruction, 13, 597-609.
 Mosston, M., Ashworth, S. (2008). Teaching Physical Education-First Online Edition.
http://www.spectrumofteachingstyles.org/ebook adresinden erişilebilir.
 Papaioannou, A., Theodosiou, A., Pashali, M., Digelidis, N. (2012). Advancing task
involvement, intrinsic motivation and metacognitive regulation in physical education classes:
the self-check style of teaching makes a difference. Advances in Physical Education. 2(3),
110-118.
 Saraç-Yılmaz, L., İnce, M. L., Kirazcı, S., Çiçek, Ş. (2005). Beden eğitimi öğretmenlerinin
ders zaman yönetimi davranışları ve kullandıkları öğretim yöntemleri. Gazi Beden Eğitimi ve
Spor Bilimleri Dergisi, 10(2), 3-10.
 Şirin, E. F., Yıldız, Ö., Mülazımoğlu, O., Erdoğdu, M. (2008). 2006-2007 öğretim yılında
uygulamaya başlanan yeni ilköğretim beden eğitimi dersi programına yönelik öğretmen
görüşleri. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2(2), 98-110.
 Şirinkan, A., Erciş, S. (2009). İlköğretim okullarındaki beden eğitimi ve spor derslerinde
uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme – değerlendirme kriterlerinin araştırılması. Niğde
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(3), 184-189.
Saraç ve Muştu 2013;4(2):112-124
http://pjss.pau.edu.tr Pamukkale Journal of Sport Sciences
124
 Ünlü, H., Aydos, L. (2007). Öğretmen görüşlerine göre; beden eğitimi derslerinde
öğretmenlerin ve öğrencilerin tercih ettikleri öğretim yöntemleri. Ahi Evran Üniversitesi
Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 71-81.
 Ünlü, H., Aydos, L. (2007). İlköğretim okullarında görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin
kullandıkları öğretim yöntemleri. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi,
1(1), 40-51.
 Yoncalık, O. (2009). The effects of three teaching styles on elementary sixth grade students’
achievement in physical education lesson. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri
Dergisi, 11(3), 33-46.
 Zeng, H., Leung, R., Liu, W., Bian, W. (2009). Learning outcomes taught by three teaching
styles in college fundamental volleyball classes. Clinical Kinesiology, 63(1), 1-6.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com