You are here

Home » Content

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi

The Impact of Conceptual Change Texts on the Elimination of Misconceptions of Science Teacher Candidates about the Subject of Solutions

Journal Name:

  • Sakarya University Journal of Education

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to explore the impact of conceptual change texts on the elimination of science teacher candidates misconceptions about the subject of solutions. It is a semi-experimental study that is designed according to the pretest-posttest control group design. The data was collected using the Test for Detecting Misconceptions (TDM) prepared by the researchers, which consisted of 20 open-ended questions for which students were asked to reason their answers. A total of 45 third-grade students participated in the research, who study Science Teaching at Kırıkkale University and Ahi Evran University. Students' misconceptions about the subject of solutions were determined through TDM. The subject was lectured using conceptual change texts to experimental group students for three weeks, whereas it was taught to control group students using conventional teaching methods. TDM was administered again to experimental and control groups as posttest at the end of the study. The quantitative data of students' responses were analyzed using dependent and independent samples t-test in SPSS 15 software. Qualitative data, on the other hand, were analyzed separately by each researcher according to the categories they formulated using the content analysis method, and thus students' misconceptions were determined. it was determined that the use of conceptual change texts is significantly more effective than the use of the conventional teaching method in the elimination of students' misconceptions about the subject of solutions. Suggestions are presented in line with the findings obtained.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada çözeltiler konusunda Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinde var olan kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisi araştırılmıştır. Çalışma yarı-deneysel bir çalışma olup, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeline göre düzenlenmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanan, açık uçlu ve öğrencilerin cevaplarının nedenlerini yazmalarını isteyen 20 sorudan oluşan kavram yanılgıları belirleme (KYBT) testi ile toplanmıştır. Çalışmaya Kırıkkale Üniversitesi ve Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümü 3. sınıf öğrencilerinden toplam 45 kişi katılmıştır. Öğrencilerin çözeltiler konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları çalışma başlangıcında KYBT ile tespit edilmiştir. Çözeltiler konusu 3 hafta boyunca deney grubundaki öğrencilere kavramsal değişim metinleri kullanılarak anlatılırken, kontrol grubundaki öğrencilere konu geleneksel öğretim yöntemleriyle anlatılmıştır. Çalışma sonunda, deney ve kontrol grubuna son test olarak KYBT tekrar uygulanmıştır. Öğrencilerin sorulara verdiği cevapların nicel verileri SPSS 15 programında ilişkili ve ilişkisiz örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin cevaplarını açıkladığı kısımdaki nitel veriler ise içerik analizi yöntemi kullanılarak araştırmacılar tarafından oluşturulan kategorilere göre her bir araştırmacı tarafından ayrı ayrı analiz edilmiş ve öğrencilerdeki kavram yanılgıları belirlenmiştir. Öğrencilerin, çözeltiler konusu ile ilgili olarak sahip oldukları kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin kullanımının, geleneksel öğretim yöntemine göre belirgin şekilde etkili olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar dikkate alınarak öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretmen-adaylarinin-cozeltiler-konusundaki-kavram-yanilgilarinin-giderilmesinde-kavramsal-degisim-metinlerinin-etkisi.pdf
  • 2
52-69
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aydoğan, S., Güneş, B. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Isı sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi. 2(23), 111-124. Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: ön test son test kontrol gruplu desen. Ankara: Pegem
Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma
Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi. Blanco, A. ve Prieto, T. (1997). Pupils' Views on How Stirring and Temperature Affect the Dissolution of
a Solid in a Liquid: A Cross-age Study (12 to 18). International Journal of Science Education,
19(3), 303-315.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). 7- lO.sınıf öğrencilerimin seçilen çözelti kavramlarıyla ilgili anlamalarının farklı kaışımlar üzerinde incelenmesi. TürkEğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 329-349.
Çepni, S., Bayraktar, Ş., Yeşilyurt, M. ve Coştu, B. (2001). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinde Hal Değişimi Kavramının Anlaşılma Seviyelerinin Tespiti. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Çepni, S. (Ed). (2005). Fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
Dorothy, L.G. ve Samuel, K.V. (1987). Understanding the Particulate Nature of Matter. Journal of
Chemical Education, 64(8), 695-697. Friedler, Y., Amir, R. ve Tamir, P. (1985). Identifying Students Difficulties in Understanding Concepts
Pertaining to Celi Water Relations: An Exploratory Study. Paper presented at the Annual
Meeting of the National Association of Research in Science Teaching, 58th French Lick Spring. Guzzetti, B., Snyder, T. & Glass, G. (1992). Promoting conceptual change in science: can texts be used
effectively. Journal ofReading, 35, 8, 642-649. Gücüm, B., Erdem, E., Yılmaz, A. ve Atav, E. (2004). Öğrencilerin Madde Konusunu Anlama Düzeyleri,
Kavram Yanılgıları, Fen Bilgisine Karşı Tutumları ve Mantıksal Düşünme Düzeylerinin
Araştırılması. Hacettepe ÜniversitesiEğitimFakültesi, (27,) 74-82. Hançer, A., Şensoy, Ö. ve Yıldırım, H. (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve
Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 13(1), 80-88.
Kabapınar, F. (2001). Orta Öğretim Öğrencilerinin Çözünürlük Kavramına İlişkin Yanılgılarını Besleyen
Düşünce Birimleri. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye' de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu.
Maltepe Üniversitesi, İstanbul. Özay, E. (2008). Mitoz- Mayoz Konusunun Öğretiminde Kavramsal Değişim Metinlerinin Kullanılmasının
Öğrenci Başarısına Etkisi. Elektronik SosyalBilimlerDergisi, (20,) 20-14. Smith, K.J. ve Metz, P.A. (1996). Evaluating Student Understanding of Solution Chemistry Through
Microscopic Representations. Journal of Chemical Education, 73(3,) 233-235. Sözbilir, M., Taşkesenligil, Y., Dilber, R. ve Şenocak, E., (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Isı ve Sıcaklık
Konularını Kavrama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 1(13), 199-205. Tekin, H. (1996). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
Tekkaya, C, Geban, Ö. ve Alparslan, C. (2002). Kavramsal Değişim Yaklaşımının Solunum Konusundaki Kavram Yanılgılarını Gidermesine Olan Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
EğitimiKongresi 16-18 Eylül, Ankara. Üce, M. ve Sarıçayır, H. (2002). Üniversite 1. Sınıf Genel Kimya Dersinde Asit-Baz Konusunun
Öğretiminde Kavram Haritası ve Kavramsal Değişim Metinlerinin Kullanılması. Atatürk Eğitim
FakültesiEğitimBilimleriDergisi (16), 163-170. Ünal, G. ve Ergin, Ö. (2006). Buluş Yoluyla Fen Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına,
Öğrenme Yaklaşımlarına ve Tutumlarına Etkisi. TürkFen Eğitim Dergisi, 3(1), 36- 50. Yılmaz, A., Akgün, A. ve Gönen, S. (2005). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Karışımların Yapısı ve
İletkenliği Konusundaki Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
28, 1-8.
Yiğit N., Devecioğlu, Y. ve Ayvacı, H. Ş. (2002) İlköğretim Fen Bilgisi Öğrencilerinin Fen Kavramlarını Günlük Yaşamdaki Olgu ve Olaylarla İlişkilendirme Düzeyleri. V. Ulusal Fen Bilimler ve MatematikEğitimiKongresi, s.94. ODTÜ, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com