You are here

Home » Content

Eczacılık Fakültesi Program İyileştirme Çalışmaları Çerçevesinde Öğretim Elemanlarının Görüşleri

Opinions of Academic Staff During Program Improvment Activities

Journal Name:

  • Smyrna Tıp Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Objective: Evaluation of educational programs requires evaluating students, academic staff, as well as the program itself. Opinions of academic staff should always be included during program evaluation. Atatürk University School of Pharmacy decided to seek for input from the academic staff in the context of the national accreditation process. The aim was to collect opinions from academic staff to be used during the program improvement activities. Material and Methods: A survey was planned to include all academic staff at Atatürk University School of Pharmacy. The questionnaire was prepared using Google Drive and posted to the e-mail addresses of all participants. The questionnaire included 19 open ended and 19 five point Likert scale questions evaluating the program. Responses were collected online and analysed using the SPSS software. Open ended questions were analyzed on a qualitative way by categorizing similar opinions under the same headings. Results: Sixteen out of 17 professors (94%) and 11 out of 12 research assistants (92%) joined the study. Obligatory lectures and the profile of the faculty under http://eobs.atauni.edu.trreceived highest scores. Lowest scores on the other hand were from question 14 (assessment and evaluation system) and question 18 (the students). Opinions of professors and research assistants were fairly similar. The only significant difference was on the clerckships applied and project courses (p<0.05). Conclusion: Multi-dimensional evaluation of the school of pharmacy received input from most of the academic staff. The management will work to improve weak areas. The study report will be helpful during program evaluation activities.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Amaç: Eğitimin değerlendirilmesi, öğrencilerin, öğretim üyelerinin ve müfredatın değerlendirilmesini gerektirmektedir. Müfredatı değerlendirme çalışmalarında öğretim elemanlarının görüşlerine mutlaka başvurmak gerekir. Atatürk Üniversitesi Eczacılık Fakültesi'nde de fakültenin eğitiminin ulusal akreditasyonu çalışmaları çerçevesinde öğretim elemanlarından geribildirim alınması kararlaştırılmıştır. Amaç, eğitim programını geliştirmek için öğretim elemanı görüşlerini analiz etmek, iyileştirme toplantılarında bu verileri kullanmaktır. Gereç ve Yöntem: Atatürk Üniversitesi Eczacılık Fakültesi'nde eğitimi değerlendirme çalışmaları çerçevesinde tüm öğretim üyesi ve araştırma görevlilerini kapsayan bir anket çalışması yapıldı. Google Drive kullanıldı ve anketin elektronik bağlantısı tüm öğretim elemanlarının e-posta adreslerine gönderildi. Ankette müfredatı çeşitli yönleriyle değerlendiren 19 adet açık uçlu soru ve aynı konuları değerlendiren 19 adet de beşli Likert tarzı soru bulunmaktaydı. Anket verileri bilgisayara aktarılarak SPSS paket programı ile analiz edildi. Açık uçlu soruların analizi, yazılanlar tek tek okunarak yapıldı. Görüşler not edildi, birbirine yakın görüşler aynı başlık altında çeteleme yapıldı. Bulgular: Araştırmaya 16/17 öğretim üyesi (%94) ve 11/12 araştırma görevlisi (%92) katıldı. En yüksek puan alan soruların uygulanan zorunlu dersler ve fakültenin http://eobs.atauni.edu.tr de tanımlanan profili olduğu dikkati çekmektedir. En düşük puanları ise 14 (ölçme ve değerlendirme sistemi) ve 18. (öğrenciler) soruları almıştır. Araştırma görevlileri ve öğretim elemanları arasında ortalama puanlar açısından büyük oranda benzerlik vardı. Sadece fakültede uygulanan stajlar ve proje dersleri hakkındaki sorular arasındaki farklar istatistiksel olarak anlamlıydı (p<0,05). Sonuç: Eczacılık fakültesinin çok yönlü bir şekilde değerlendirilmesine yönelik çalışmaya öğretim üyeleri yüksek oranda katılmışlardır. Zayıf yönlerin geliştirilmesi için çalışmalar yapılacaktır. Toplanan verilerin analizlerinin müfredatın değerlendirilmesi toplantılarında yol gösterici olacağını düşünüyoruz.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-eczacilik-fakultesi-program-iyilestirme-calismalari-cercevesinde-ogretim-elemanlarinin-gorusleri.pdf
  • 1
27
34
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Goldfarb S, Morrison G. Continuous Curricular Feedback: A Formative Evaluation Approach to Curricular Improvement. Acad Med 2014;89(2):264-9.
2. Schug V. Curriculum evaluation. Using National League for Nursing accrediting commission standards and criteria. Nursing Education
Perspectives 2012;33(5):302-5.
3. Karpa K, Abendroth CS. How we conduct ongoing programmatic evaluation of our medical education curriculum. Med Teach
2012;34(10):783-6.
4. Malik AS, Malik RH. Twelve tips for developing an integrated curriculum. Med
Teach 2011;33(2):99-104.
5. Morrison J. ABC of learning and teaching in medicine: Evaluation. BMJ
2003;326(7385):385-7.
6. Carr SE, Celenza A, Lake F. Establishing an integrated multiprofessional skills training programme. Med Teach 2010;32(1):41-5.
7. Cohan RH, Dunnick NR, Blane CE, Fitzgerald JT. Improvement of faculty teaching performance: efficacy of resident evaluations. Academic Radiology 1996;3(1):63-7.
8. Kirschenbaum HL, Zerilli T. Assessment of full¬time faculty preceptors by colleges and schools of pharmacy in the United States and Puerto Rico. American Journal of Pharmaceutical
Education 2012;76(8):148.
9. Ding X, Zhao L, Chu H, Tong N, Ni C, Hu Z, et al. Assessing the effectiveness of problem-based learning of preventive medicine education in China. Scientific Reports 2014;4:5126.
10. Carrero E, Gomar C, Penzo W, Rull M. Comparison between lecture-based approach and case/problem-based learning discussion for teaching pre-anaesthetic assessment. Eur J
Anaesth 2007;24(12):1008-15.
11. Wilby KJ, Al-Abdi T, Hassan A, Brown MA,
Paravattil B, Khalifa SI. Attitudes of pharmacy and nutrition students towards team-based care after first exposure to interprofessional education in Qatar. Journal of Interprofessional
Care 2014:1-3.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com