You are here

FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARI PUANLARINA, ÖĞRENME YAKLAŞIMLARINA VE ÖĞRENMENİN KALICILIĞINA ETKİSİ

THE EFFECT TECHNIQUES OF DIFFERENCIATED INSTRUCTION ON STUDENTS' ACHIEVIEMENTS, LEARNING APPROACHES AND LEARNING RETAINMENT

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11706
Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
In thıs study detectıng the effect of tıered ınstructıon and statıon technıques of dıfferencıted ınstructıon on students’ achıevements, learnıng approaches and learnıng retaınment ıs aımed. The experıment group ıs at the grade of 5. for thıs group mıxed searchıng method that ıs consısted of empırıcal method ıs used. for both the experıment group and control group, pre-post test and qualıtatıve data was used. Both the experiment and the control group composed of 66 students. The test was applied before, after and four weeks later than the instruction. Differentiated instructions were prepared for the course model titled "Let's Learn the World of the Living" of Science and Technology course. The academic achievement test which was prepared by the researcher and other professionals, was tested in terms of validity and reliability. To determine the students' approaches, Learning Approaches Inventory prepared by Çoban and Ergin (2008) was applied. As a result of the research, in terms of academic achievement post-test, significant difference is detected in favor of the group on which Station and Tiered techniques are applied. Qualitative data were examined via descriptive analysis. The result of the study shows that tıered ınstructıon and statıon technıques of dıfferencıated ınstructıon were more effectıve. ınstructıon with tradıtıonal method and dıfferencıated ınstructıon was found to be supported by student opınıons were not effectıve.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinden Katlı Öğretim ve İstasyon yöntemlerinin uygulanmasının öğrencilerin akademik başarı puanları, öğrenme yaklaşımları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkisinin belirlenmesi hedeflemiştir. Kontrol gruplu öntest-sontest-tekrartest modeli ile nitel veri birleşiminden oluşan karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma 5.sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Deney ve kontrol grupları 66’şar öğrenciden oluşmaktadır. Veriler akademik başarı testi, öğrenme yaklaşımları envanteri ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Çalışmada, araştırmacı ve uzmanlar tarafından hazırlanarak, geçerlik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmış akademik başarı testi, uygulamadan önce, uygulamadan hemen sonra ve öğrenmenin kalıcılığını belirlemek amacıyla bir ay sonra olmak üzere üç kez uygulanmıştır. Öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını belirlemek üzere Çoban ve Ergin (2008) tarafından geliştirilen Öğrenme Yaklaşımları Envanteri kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel analiz ile incelenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular sonucunda farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinden katlı öğretim ve istasyon yöntemleri öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme yaklaşımlarına ve öğrenmenin kalıcılığına geleneksel yöntemle yapılan öğretimden daha etkili olduğu ve öğretime yönelik öğrenci görüşlerinin farklılaştırılmış öğretim yöntemlerini destekler nitelikte olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
121
136