You are here

Home » Content

KELİME AGI YÖNTEMİNİN İLKÖĞRETİM 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZMAYA YÖNELİK TUTUMLARINA VE YAZMA ÖZYETERLİK ALGISINA ETKİSİ

THE EFFECTS OF METHOD CLUSTER ON 6TH GRADE STUDENTS MANNER OF WRITING SKILLS AND THEIR PERCEPTION OF SELF-EFFICACYON WRITING

Journal Name:

  • Turkish Studies

Publication Year:

  • 2017
DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11648

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
Writing is one of the four basic skills of native language teaching. Writing skills based on the transfer of emotional thoughts, wishes or dreams in writing can be considered as multi-layered and high-level language skills with regard to use basic thinking skills at a high level. In this respect, the development of writing skills has become an important topic in the field. Considering literature, it is clear that complaints about the inability to improve writing skills are so intense that new methods and techniques are needed to develop this skill. On the other hand, "attitude" and "self-efficacy perception" draw attention as two important concepts of literature related to teaching. There are frequent researches on attitude and self-efficacy perception in various fields and the effects of various variables on them. In this study, the effect of the "word net method", a writing method, on the writing and self-efficacy perception for writing was searched by the above reasons. For this purpose, an experimental study was carried out. Pre-test and post-test applied patterns were used. Self-efficacy perception test and attitude test were applied for writing before application. Fifty-three sixth-grade students in two classes performed writing application based on word net method for six weeks, and then attitude and self-efficacy perception tests were applied. Considering the differences of pre¬test and post-test, it was seen that there was a meaningful difference between students' attitudes towards writing and writing self-efficacy perceptions before and after the formal process. The results show that the word net method has a positive effect on the attitudes towards writing and self-efficacy perceptions of the sixth-grade students. Based on these results, it can be suggested that the word net method is more widely used in teaching writing. In addition, in Turkish literature, the term "cluster method" can be suggested because it is shorter and likely to attract students' attention.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yazma ana dili öğretiminin dört temel becerisinden biridir. Duygu düşünce, dilek ya da hayallerin yazıyla aktarılmasına dayanan yazma becerisi temel düşünme becerilerini de üst düzeyde kullanmayı gerektirmesi bakımından çok katmanlı ve üst düzey bir dil becerisi olarak değerlendirilebilir. Bu bakımdan yazma becerisinin geliştirilmesi alanyazında önemle ele alınan bir konu olagelmiştir. Alanyazına bakıldığında yazma becerisinin geliştirilememesinden yakınmların oldukça yoğun olduğu, dolayısıyla bu becerinin geliştirilmesine yönelik yeni yöntem ve tekniklere gereksinim duyulduğu görülür. Öte yandan "tutum" ve "özyeterlik algısı" öğretimle ilgili alanyazının iki önemli kavramı olarak dikkat çekmektedir. Çeşitli alanlarda tutuma ve özyeterlik algısına ve çeşitli değişkenlerin bunlara etkisine yönelik araştırmalara sıklıkla rastlanmaktadır. Bu araştırmada yukarıda belirtilen gerekçelerle yola çıkılarak bir yazma yöntemi olan "kelime ağı yöntemin"nin yazmaya yönelik tutuma ve özyeterlik algısına etkisi araştırılmıştır. Bu amaçla deneysel bir çalışma yapılmış, kontrol grupsuz öntest ve sontest uygulamalı desen kullanılmıştır. Uygulama öncesinde yazmaya yönelik özyeterlik algısı testi ve tutum testi uygulanmış, iki sınıftaki elli üç altıncı sınıf öğrencisiyle altı hafta boyunca kelime ağı yöntemine dayalı yazma uygulaması gerçekleştirilmiş, ardından tutum ve özyeterlik algısı sontestleri uygulanmıştır. Öntest sontest farklarına bakıldığında öğrencilerin gerek yazmaya yönelik tutumlarında gerekse yazma özyeterlik algılarında denel işlem öncesiyle sonrası arasında anlamlı bir fark oluştuğu görülmüştür. Sonuçlara bakılarak kelime ağı yönteminin altıncı sınıf öğrencilerinin yazmaya yönelik tutumlarına ve özyeterlik algılarına olumlu etki ettiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara dayanılarak yazma öğretiminde kelime ağı yönteminin daha yaygın kullanılması önerilebilir. Ayrıca Türkçe alanyazında bu yönteme, daha kısa olması ve öğrencilerin ilgisini daha çok çekme olasılığı nedeniyle, "salkım yöntemi" adı önerilebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kelime-agi-yonteminin-ilkogretim-6-sinif-ogrencilerinin-yazmaya-yonelik-tutumlarina-yazma-ozyeterlik-algisina-etkisi.pdf
  • 14
257
284
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkaya, N. (2011). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Yazma Yaklaşımının Türkçe Dersine Yönelik Tutuma Etkisi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi S.30, s. 311, 319, İzmir.
Aksu, O. (2015). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeli'nin Ortaokulu Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Performans Görevlerini Hazırlamalarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
Anılan, H. (2015). Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesinde Kelime Ağı Oluşturma Yönteminin Etkililiği. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Arı, G.(2011). Türkçe
(6
, 7, 8. Sınıf) Ders Kitaplarındaki Okuma ve Dinleme/İzleme Metinleri İle Yazma Görevleri Arasındaki Tür Uyumu. Turkish Studies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 6/3, p. 489-511, Summer 2011, ISNN:1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/ 10.7827/TurkishStudies.2375, Ankara-Turkey.
Aydın, İ.,
S.
; İnnalı, H., Ö.; Batar, M. ve Çakır, H. (2013). Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Öz Yeterliklerine İlişkin Ölçek Geliştirme Çalışması. Turkish Studies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,Volume 8/8, Summer 2013,
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/14
Kelime
Ağı Yönteminin İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazmaya Yönelik.
281
p.139-160, ISNN: 1308-2140 , www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/ 10.7827/TurkishStudies.4978,Ankara-Turkey.
Ayyıldız M. ve Bozkurt, Ü (2009). Okuma Kültürü Üzerine Bir Araştırma. Millî Eğitim(Edebiyat Eğitimi ve Öğretimi Özel Sayısı),Sayı:169, s. 277-296.
Bandura, A.
(1986)
. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory Englewood Cliffs, American Psychologist, NJ. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioralchange.
Batar, M. ve Aydın, İ.,S. (2014). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Öz Yeterlik İnançlarının Değerlendirilmesi, İnternationalJournal of Language Academy, Vol 2/4, Winter,
2014.
Batar, M. (2014).
Türkç
e Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Öz Yeterlik İnançlarının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisan Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bouffard-Bouchard, T., Parent, S. ve Larivee, S. (1999). Influence of self-efficacy on self-regulationandperformanceamongjuniorandseniorhigh-schoolagestudents.Interna-tionalJournal of Behavioral Development,14,153-164.
Burning, R., ve Horn C. (2000). DevelopingMotivationto Write EducationalPsychologist, 35 -1: 25¬37.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Casey, M., P. (1986). Writingfor a Purpose in SeniorCollege English, New Orelans.
Ceran, D. (2013). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazma Eğitimi Dersine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi, Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 8/1, Winter 2013, p.1151-1169, ISNN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudier.4187, Ankara-Turkey.
Demir, G. (1996). Temel Eğitimde Anadil Kullanma Alışkanlıklarının Geliştirilmesi, Çağdaş Eğitim.
Demir, T. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri ile Yazma Özyeterlik Algısı ve Başarı Amaç Yönelimi Türleri İlişkisinin Değerlendirilmesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Durukafa, G. (1992). "Cluster Metodu Yaratıcı Kompozisyon", Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3: 83-114, 1992.
Dumanlı, M. (2014). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Öz Yeterlik İnançlarının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Göçer, A. (2010). Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi (WritingEducationInTurkishTeaching), Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi (TheJournalof International SocialResarch), Volume: 3, Issue: 12, Summer 2010, s. 178-195.
Göğüş, B. (1978). Türkçe ve Yazın Eğitimi. Gül Yayınevi, Ankara.
Güler, A. (2001). "Toplumsal Bilincin Oluşmasında Türkçenin Gücü ve Dilin Düşünce Boyutu", Türk Yurdu (Türkçeye Saygı), 162-163: 167-170.
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/14
282
Esra BİRCAN MANAY - Ali TÜRKEL - Behsat SAVAŞ
Hamaratlı, E. (2015). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Kelime Ağı Oluşturma Yönteminin Öğrencilerin Yazma Becerisi ve Motivasyonuna Etkisi: Mısır Örneği. Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Holohan, D.
(2002)
. "A DisorganizedWay of Thinking", İnternet adresi:
, Erişim tarihi:
25.06.2016.
İnal, S. (2006). Yabancı Dil Öğretimindeki Hedeflerin Gerçekleştirilmesinde "Clustering" Yazılı Anlatım Tekniğinin Öğrenci Tutumu ve Başarısı Üzerindeki Etkileri, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
İnnalı, H., Ö. (2014). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Özyeterliklerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Jacobs,
G
. M. ve Farrell, T., S., C. (2001). Paradigmshift: Understandingandimplementingchange in secondlanguageeducation. TESL-EJ, 5(1). http://www.kyoto-su.ac.jp/information/tesl- ej/ej17/toc.html.
Kaptan, F. ve Korkmaz H. (2001). "Fen Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarı, Akademik Benlik Kavramı ve Çalışma Sürelerine Etkisi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22.
Karatay, H. (2011). 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Tutumlarını ve Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. TurkishStudies-International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic, S.6/3,
s1029-1047.
Kitiş, E., Türkel, A.
(2017)
. The Views of Turkish Pre-Service Teachers about Effectiveness of Cluster Method as a Teaching Writing Method/ Türkçe Öğretmen Adaylarının Salkım Yöntemine İlişkin Görüşleri, Türkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, ISNN: 1308-2140, ( Prof Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/6, p. 565-576, www. Turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/ Turkish Studies. 11560, Ankara- Turkey.
McCarthy, P., Meier, S. ve Rinderer, R. (1985). Self-efficacyandwriting. College Composition and Communication, 36, 465-471.
Orr, N.,S. (2002). "GoodWriting&Good Planning in OneEasyLesson",
İnternet adresi: , Erişim Tarihi: 22.07.2016.
Pajares, F. (2007). EmpiricalProperties of a ScaletoAssessWriting Self-Efficacy in School Contexts. Measurementand Evaluation in Counselingand Development, 39, 239-249.
Pajares, F. ve Valiante, G. (1997). Thepredictiveandmediational role of thewriting self-efficacybeliefs of upperelementarystudents. Journal of EducationalResearch, 90, 353-360.
Perrin, T. (1990). "UnleashingYourCreativitity: Becoming a Better, MoreProductive Writer", İnternet adresi:, Erişim Tarihi:
04.06.2016.
Rico, G. (2000). WritingThe Natural Way. New York: Printed in the United States of America (Penguin Putnam Inc).
Turkish Studies
International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 12/14
Kelime
Ağı Yönteminin İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Yazmaya Yönelik.
283
Senemoğlu, N. (1997) Gelişim Öğrenme ve Öğretim. Ertem Matbaacılık, Ankara.
Snyder, C., R. ve Lopez, S.,L. (2002). Handbook of PositivePsychology, Oxford University, Oxford, New York.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F., G. (2011). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
Şengül, M. (2013). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Yazma Öz Yeterlikleri Ölçeği, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17 (1):81-94.
Tekşan, K. (2001). Yazılı Anlatımı Geliştirmede Ön Hazırlığın Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Tiryaki, E.,N. (2013). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Yazma Eğitimi Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1). 38-44.
Topbaş, Ş. (1998). Dil, Anadili ve Türkçe Öğretimi, Türkçe Öğretimi, Anadolu Üniversitesi Yayınları, Eskişehir.
Türkel, A. (2011). Yaratıcı Dramanın Yaratıcı Yazma Başarısına ve Yazmaya Karşı Tutuma Etkisi. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Ungan, S. (2007). Yazma Becerisinin Geliştirilmesi ve Önemi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S.23, s. 461-472.
Ünalan, Ş. (1999). Okuma Eğitiminde Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar, Dil Dergisi. 75: 34-41. Yalçın, A. (2002). Türkçe Öğretim Yöntemleri Yeni Yaklaşımlar. Akçağ Yayınevi, Ankara. Yıldırım, R. (1998) Yaratıcılık ve Yenilik. Sistem Yayıncılık, İstanbul. Yıldırım, R. (2001).Öğrenmeyi Öğrenmek. Sistem Yayıncılık, İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com