PRESCHOOL TEACHERS’ VIEWS ABOUT OBADER
Journal Name:
- Turkish Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
His study aims to determine pre-service preschool teacher’s levels
of knowledge and views about the Integrated Family Support Education
Guide (OBADER) in preschool education. It is thought that the results of
the study will contribute to the more effective use of OBADER and to
support parent involvement research. In this study, a screening model
was used from descriptive research methods. This study is a qualitative
study, which the researcher aimed to determine preschool teachers’ levels
of knowledge and views about OBADER by taking maximum diversity
sampling model from objective sampling methods. The participants of
this research were16 preschool teachers’ (8 of them working at primary
school and 8 of them working at independent preschools). A research
form, which includes the open-ended questions and was prepared by the
researcher based on the opinions of the experts, was used as a data
collection material. The form prepared by the researcher in the direction
of expert opinions and containing various open-ended questions about
OBADER was collected and distributed to the teachers by the researcher.
The obtained data were evaluated by descriptive analysis and content
analysis methods. The results revealed that the preschool teachers did
only know the name of OBADER, but they generally do not have any idea
about the content of it as well as insufficient use of it in their educational
settings. When teachers' opinions on OBDER content were evaluated,
some teachers had positive opinions about OBDER contents, while others
had negative opinions and others had neutral views. Teachers stated that
they should not be adequately informed about OBADER as the biggest
shortcoming in OBADER. Some teachers think that you do not have any
shortcomings. When the findings that teachers wanted to be included in
the content of OBADER were evaluated, they stated that it is necessary
to increase activities and to include activities for current problems. The
majority of teachers (f = 10) stated that there is no part or activity that
they want to be removed from OBADER. The methods and techniques
included in the OBADER have been evaluated adequately. They were
asked what they were paying attention to when choosing the methods
and techniques included in the OBADER, and teachers indicated that
they mostly considered children's needs. Family communication
activities are mentioned as the most satisfactory part in OBADER.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitimle Bütünleştirilmiş Aile Destek Eğitim Rehberi (OBADER) hakkındaki bilgi düzeyleri ve görüşleri belirlenmek istenmiştir. Elde edilen verilerin OBADER'i daha etkin kullanmaya ve aile katılım çalışmalarını desteklemeye katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu araştırmada betimleyici araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışma, amaçsal örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme modelini ele alarak, okul öncesi öğretmenlerinin OBADER hakkındaki bilgi düzeyleri ve görüşlerinin belirlenmesinde kullanılan nitel bir çalışmadır. Bu araştırmanın örneklemi 8'i anasınıfında, 8'i ise bağımsız bir anaokulunda görev yapan, 16 okul öncesi öğretmeninden oluşturmaktadır. Öğretmenlerin OBADER hakkındaki görüşlerini araştırmak üzere, uzman görüşleri alınarak araştırmacı tarafından hazırlanan açık uçlu soruların yer aldığı araştırma formu, veri toplama materyali olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi yöntemleriyle değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerinin OBADER'in yalnızca ismini bildikleri, ancak içeriği hakkında çoğunlukla bilgi sahibi olmadıkları ve eğitim ortamlarında OBADER'i yeterince kullanmadıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin OBADER içeriği konusundaki görüşleri değerlendirildiğinde, bazı öğretmenler OBADER içeriği hakkında olumlu görüşlere sahip iken, bazıları olumsuz görüşlere, bazıları ise nötr görüşe sahip olduğu ortaya koyulmuştur. Öğretmenler OBADER konusundaki en büyük eksiklik olarak OBADER konusunda yeterince bilgilendirilmemelerini belirtmişlerdir. Bazı öğretmenler ise herhangi bir eksikliğin olmadığını düşünmektedir. Öğretmenlerin OBADER'in içeriğine eklenmesi istenen bulgular değerlendirildiğinde en çok etkinliklerin artırılması ve güncel problemlere yönelik etkinliklerin yer alması gerektiğini ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin çoğunluğu (f=10) OBADER'den çıkarılmasını istedikleri bir bölüm veya etkinlik olmadığını
ifade etmişlerdir. OBADER'de yer verilen yöntem ve teknikler yeterli
olarak değerlendirilmiştir. OBADER'de yer verilen yöntem ve tekniklerin
seçiminde nelere dikkat ettikleri sorulmuş olup öğretmenler en çok
çocukların ihtiyaçlarını göz önünde bulundurduklarını ifade etmişlerdir.
OBADER'de en çok yeterli bulunan bölüm olarak, aile iletişim etkinlikleri
belirtilmiştir.
- 29