You are here

ÖĞRENCİLERİN SÖZLÜ ANLAMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRME

DEVELOPMENT OF ORAL COMPREHENSİON SKİLLS OF STUDENTS

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
In the recent years, developments ın the field of education has led to significant changes in understanding. In the research to improve stu-dents' comprehension skills, comprehension processes, stages, mea-ning configuration, understanding concepts such as models came to the fore. Different methods and techniques have been developedto improve the understanding and comprehension of students in various models. Thus, indirect teaching approach, commonly used in teaching ever sin-ce, abandoned and direct teaching approach has been used. In this pro-cess, to improve students' oral comprehension skills applied to two types of model understanding. These are meanprocedural and interactional mo-dels. Mental processes and stages of processive movement models were developed by an oral understanding. The first model of the structures of reaching understanding, the second model to predict the structures of meaning. In the interactional model, the listener, verbal interaction of three components, including text and media are discussed. Today, these models are made based on the teaching of oral comprehension. Develo-ping students' oral reading and comprehension skills, reading comprehen-sion, language skills such as writing, makes a contribution to the develop-ment of cognitive and social skills.
Abstract (Original Language): 
Son yıllarda eğitim alanındaki gelişmeler, anlama konusunda önemli değişikliklere neden olmuştur. Öğrencilerin anlama becerilerini geliştirme-ye yönelik araştırmalarda, anlama süreçleri, aşamaları, anlamı yapılandır-ma, anlama modelleri gibi kavramlar ön plana çıkmıştır. Öğrencilerin an-lama becerilerini geliştirmek için uygulanacak çeşitli anlama modelleri, yöntem ve teknikleri geliştirilmiştir. Böylece anlama öğretiminde eskiden bu yana yaygın olarak kullanılan dolaylı öğretim yaklaşımı terk edilerek doğrudan öğretime başlanmıştır. Bu süreçte öğrencilerin sözlü anlama becerilerini geliştirmek için iki tür anlama modeli uygulanmaktadır. Bunlar süreçsel ve etkileşimsel anlama modelleridir. Süreçsel modeller sözlü an-lamanın zihinsel süreç ve aşamalarından hareket edilerek geliştirilmiştir. Birincisi yapılardan anlama ulaşma modeli, ikincisi ise anlamdan yapıları tahmin etme modelidir. Etkileşimsel modelde ise dinleyici, sözlü metin ve ortam olmak üzere üç bileşenin etkileşimi ele alınmıştır. Günümüzde bu modellere dayanarak sözlü anlama öğretimi yapılmakta, öğrencilere çeşitli anlama teknik ve becerileri öğretilmektedir. Öğrencilerin sözlü anlama becerileri geliştirilerek okuma, okuduğunu anlama, yazma gibi dil becerile-rinin, zihinsel ve sosyal becerilerinin gelişimine katkı sağlanmaktadır.

REFERENCES

References: 

BERDAL-MASUY, Françoise ve BRİET, Geneviève. ( 2010). Stratégies pour une écoute efficace Institut des Langues vivantes, Le français de de-main: enjeux éducatifs et professionnels, Colloque international 28-30 octobre 2010 Sofia.
CARETTE, E. (2001). Mieux apprendre à comprendre l’oral en langue étrangère, Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, Janvier, Paris : CLE International.
COLİN. Crahay,M.(1999). Psychologie de l’éducation, Paris : Editions PUF.
CORNAİRE, E. (1998). La compréhension orale, Paris : CLE International.
DEHAENE-LAMBERTZ G., OOİJEN B. Van (2002). Le langage dans les pre-mières années de la vie, nouvelles perspectives, laboratoire de scien-ces cognitives et psycholinguistique, Paris, Médecine & enfance sep-tembre 2002.
FERROUKHİ, Karima. (2009). La compréhension orale et les stratégies d’écoute des élèves apprenant le français en 2ème année moyenne en Algérie, SynergiesAlgérie n° 4, 2009 pp. 273-280.
GAONAC’H, D. (1990). Théories d’apprentissage et acquisition d’une langue étrangère. Paris: Hatier, CREDIF.
GREMMO, M.-J.,HOLEC, H. (1990). La compréhension orale: un processus et un Comportement, Le Français dans le Monde. Recherches et App-lications. N° spécial, Février – Mars. Paris: Hachette.
GUİCHON, Nicolas.(2003). Compréhension de l’oral et apprentissage médi-atisé, l’exemple de Virtual Cabinet, Les Cahiers de l’APLIUT, Univer-sité Lyon II, Vol. XXII, N°3, Octobre 2003
GÜNES, Firdevs.(2007).Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma,
Nobel Yayınları: Ankara.
KIRADY, G.(2000).La maternelle, école de la parole, CRDP Pays de la Loire.
LEMİRE, Gilles (2005). Fondements théoriques 1 Assises constructiviste, socio-constructiviste et cognitiviste, Université Laval,
http://www.cours.fse.ulaval.ca/fr
Firdevs GÜNEŞ
30 TSA / YIL 16 S:2, Ağustos 2012
LHOTE, E. (1995). Enseigner l’oral en interaction. Percevoir, écouter, comprendre. Hachette: Paris.
RÉZEAU, Joseph (2001).Médiatisation et médiation pédagogique dans un environnement multimédia, Université Victor Segalen Bordeaux 2,France.
ROST, M. (2002). Teaching and researching listening. Longman (Traduit) London.
SOUSSİ, A.,MARTİN, D. (1999). Comprendre l’oral n’est pas si facile, Neuc-hâtel: IRDP.
TARDİF, Jacques. (1997). Pour un enseignement stratégique. Montréal: Editions Logiques.
VANDER Walle, M. et A. Verdonck.(1999). Apprends à apprendre les lan-gues. Louvain-la-Neuve: Van In.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com