You are here

Home » Content

GELECEĞİN ÖĞRETMENLERİNİN KİTAP OKUMAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği)

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
The main step to gain reading habit is to develop positive attitude towards reading. With this study, it was aimed to determine the reading habit, opinions and attitudes of the students of Education Faculty at Fırat University towards reading. For that aim, a Likert type attitude scale, consisting of 30 items, was developed and used in the study. Validity and reliability analysis of the scale were calculated. The scale was administered on 197 students for factor analysis. Cronbach Alpha reliability coefficient of the scale was found as .88. This result shows that the scale is a reliable scale. KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) value of the scale was found as .83, Bartlett’s test was determined as 2202,200. There are totally 30 attitude items in the scale. While 21 of the items were measuring positive items, 9 items measured negative items. There are six subscales in the scale. The scale was administered on totally 350 students. 163 of them are male, 187 are female. According to the results of the study it was determined that female students love reading books more than the male students. It was also determined that reading habit and wish towards reading are more in female students than the male students. While both male and female students agree on the necessity of reading, it was seen that female students adopted the effect and benefit of reading more than the male students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Kitap okuma alışkanlığı edinmenin önde gelen koşulu, okumaya karşı olumlu tutum geliştirmekle mümkündür. Bu araştırma ile Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin kitap okuma alışkanlıkları ve kitap okumaya ilişkin görüş ve tutumları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla kitap okuma alışkanlığına yönelik 30 maddelik likert tipi bir tutum ölçeği geliştirilmiştir. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik analizleri yapılmış ve bu amaçla ölçek, asıl öğrenci grubuna uygulanmadan önce 197 kişilik bir öğrenci grubuna uygulanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .88 olarak belirlenmiştir. Buna göre ölçek güvenilir bir ölçektir. Ölçeğin KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) değeri .83, Bartlett testi ise 2202,200 olarak hesaplanmıştır. Ölçek 21 tane olumlu, 9 tane de olumsuz tutum cümlesinden oluşmaktadır. Ölçekte altı alt boyut bulunmaktadır. Ölçek 163 erkek, 187 kız olmak üzere toplam 350 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmanın sonucuna göre kız öğrenciler erkek öğrencilere göre kitap okumayı daha fazla sevmektedir. Kitap okuma alışkanlığının ve kitap okumaya karşı isteğin kız öğrencilerde daha fazla olduğu belirlenmiştir. Hem erkek hem de kız öğrenciler kitap okumanın gerekliliğini kabul ederken, kitap okumanın etkisi ve yararının kız öğrenciler tarafından daha fazla benimsendiği araştırma ile ortaya konmuştur
FULL TEXT (PDF): 
Microsoft Office document icon arastirmax-gelecegin-ogretmenlerinin-kitap-okumaya-iliskin-goruslerinin-degerlendirilmesi-firat-universitesi-egitim-fakultesi-ornegi.doc
  • 1
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Okul Başarısızlığının Nedenleri. Aktif Öğrenme Açısından Bir Çözümleme. Yaşadıkça Eğitim. Ekim-Aralık 2003, 2-4.

Balcı, V. (2003). Ankara'daki Üniversite Öğrencilerinin Boş Zaman Etkinliklerine Katılımlarının Araştırılması. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 158, Bahar 2003.

Bircan, İ. ve Tekin, M. (1989). Türkiye’de Okuma Alışkanlığının Azalması Sorunu ve Çözüm Yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 22 (1), 393-410.

Cumhuriyet Gazetesi. 22 Ocak 1999, s.3.

Çağlar, A. (2001). 21. Yüzyılda Okulun Değişen Rolünün Yeni Eğilimlere İlişkin Bazı İyimser Öngörüler. Prof. Dr. O. Oğuz, Prof. Dr. A. Oktay, Prof. Dr. H. Ayhan (Yayına Hazırlayanlar). 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi (s. 81-94). (Birinci Baskı). İstanbul: Sedar Eğitim Araştırma Yayıncılık Ltd. Şti.

Demirel, Ö. (1990). Yabancı Dil Öğretimi İlkeler-Yöntemler-Teknikler. Usem Yayınları-6. (İkinci Baskı), Ankara: Şafak Matbaası.

Esgin, A. ve Karadağ, Ö. (2000). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı. Popüler Bilim. Eylül 2000, 19-23.

Kellner, D. (2002). Yeni Teknolojiler/Yeni Okur-Yazarlıklar: Yeni Binyılda Eğitimin Yeniden Yapılandırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Mayıs 2002, 2 (1), 107-132.

McNinch, G. W. ve Steelman, P. (1990). Perceived Reading Status of Teacher Education Students. Reading Improvement, Fall. 27 (3), 203-206.

Okay, O. (2004). Okumayan Toplum. Türk Dili. Sayı: 629, 411-424.

Oktay, A. (2001). 21. Yüzyılda Yeni Eğilimler ve Eğitim. Prof. Dr. O. Oğuz, Prof. Dr. A. Oktay, Prof. Dr. H. Ayhan (Yayına Hazırlayanlar). 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi (s.15-37). (Birinci Baskı). İstanbul: Sedar Eğitim Araştırma Yayıncılık Ltd. Şti.

Olsen, M. W. ve Gillis, M. (1983). Teaching Reading Study Skills and Course Content to Preservice Teachers. Reading World, December. 23 (2). 124-133.
Oral, B. ve Aşılıoğlu, B. (2002). Lise Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretmenlerinin Türk Dili ve Edebiyatı Programı Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25 (116). 34-41.

Özden, Y. (2000). Eğitimde Dönüşüm: Eğitimde Yeni Değerler. (Üçüncü Baskı). nkara: Pegem Yayıncılık.

Özen, F. (1998). Türkiye’de Okuma Alışkanlığı ve Öğretmenin Sorumluluğu. Eğitim Sen Demokratik Eğitim Kurultayı, 2-6 Şubat 1998. 571-590. Ankara: Volkan Matbaası.
Özten, F. (2004). Televizyon Bizi Kitaptan Alıkoyuyor – Okumayı Unuttuk. http://www.ozgurvebilge.com/medya/?sayino=102002 internet sitesinden 15 temmuz 2004 tarihinde indirilmiştir).
Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N. ve Serin, O. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları. Yaz 2003, Yıl: 4, Sayı: 12. 148-157.

Sarıhan, Z. (2003). Öğrencilere Kitap Okutmak İçin Masrafsız Bir Proje: Okullarda Her Ay Bir Kitap. Yaşadıkça Eğitim. Ekim-Aralık 2003, 31-34.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com