Buradasınız

Anasayfa » Content

Drama Lideri Olarak Öğretmen ve Eğitimsel Drama Uygulama Yeterliği Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Analizleri

Teacher as a Drama Leader and Scale of Sufficiency of Educational Drama Application: Reliability & Validity Analysis

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Teacher is an important element of drama application. Teacher isa person who determines aims, organizes gaining of necessary behaviors for participants and chooses techniques of drama, provides materials and equipment and at the end decides how to evaluate gained behaviors of students and learning period. Thisresearch aims to develop a scale which measures the sufficiency of teacher’s educational drama application. In the research 256 students from education faculty primary schoolteacher’s programmer are used a sampling group. During the development of scale statistics and logical approachare used. This scale is tested on 256 students with 3 different methods. These methods are (i) factor analysis, (ii) total matter correlations and (iii) matter distinctive. Sufficiency of organization of drama, sufficiency of application of drama period and sufficiency of setting the drama period are the parts of scale that included. The structure validity of the scale is between .361 and .633 ad the total matter correlations are between .219 and .566. Article distinguishing specification is found as the p<.05 level. Internal consistency level of scale is Cronbach Alpha 0.744 and the invariability level according the time is 0.834. This scale, which is measuring sufficiency of teachers educational drama application, is reliable and validity measurement for similar research.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretmen drama uygulamalarının önemli bir öğesidir. Öğretmen, hedefleri belirleyen, katılımcıya kazandırmayıgerekli gördüğü davranışlarıplanlayan, bunun için drama tekniklerini seçen, araç-gereç ve materyalleri sağlayan ve sonuçta bireyin kazandığıdavranışlar ile öğrenme sürecinin nasıl değerlendirileceğine karar veren kişidir. Bu araştırma eğitimsel drama uygulayan öğretmenlerin bu konudaki yeterliklerinin ölçülmesi için bir ölçme aracıgeliştirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği öğretmenlik uygulaması dersini alan 256 öğrenci örneklem grubu olarak kullanılmıştır. Ölçek geliştirilirken mantıksal ve istatistiksel bir yaklaşım izlenmiştir. 256 öğrenci üzerinde uygulanan ölçeğin geçerliği üç farklı yöntemle incelenmiştir. Bunlar (i) Faktör analizi, (ii) Madde toplam korelasyonlarıve (iii) Üst ve alt grup madde puanlarının karşılaştırılmasıdır. Ölçek; DramayıPlanlama Yeterliği, Drama Sürecini Gerçekleştirme Yeterliği ve Drama Sürecini Değerlendirme Yeterliği Boyutlarıolmak üzere 3 alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin yapıgeçerliliği .361 ile .633 arasında, madde toplam korelasyonlarıise .219 ile .566 arasındadır. Üst ve alt grup madde puanlarının karşılaştırılmasında p<.05 düzeyinde anlamlıbulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılık düzeyi Cronbach Alpha 0.744, zamana göre değişmezlik düzeyi korelasyon katsayısı0.834’dir. Eğitimsel Drama Uygulama Yeterliği Ölçeği’nin öğretmenlerin drama yöntemi uygulamalarıkonusundaki yeterliklerini belirlemek üzere kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğundan bu tip araştırmalarda kullanılabilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-drama-lideri-olarak-ogretmen-egitimsel-drama-uygulama-yeterligi-olcegi-gecerlik-guvenirlik-analizleri.pdf
  • 2
169-196
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adıgüzel, H. Ö. (1993). Oyun ve yaratıcıdrama ilişkisi. YayımlanmamışYüksek
Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Balcı, A. (2000). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: TDFO
Yayıncılık Ltd.
Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Aydan Web Tesisleri.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema
Yayıncılık.
Cottrel, J. (1997). Creative drama in the clasroom grades 1–3 teacher’s resource book
for theatre arts national textbook company. New Jersey: Westrern Mechigan
University Prentice.
Çalışkan N., & Yeşil, R. (2005). Eğitim sürecinde öğretmenin beden dili. G.Ü. Kırşehir
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı2 (2008)169-196 193
Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 199-207.
Çalışkan, N. (2005). Bilim ve eğitimde alternatif perspektifler ve gelecek. K.
Keskinkılıç (Ed.), Öğretmenlik mesleğine girişiçinde (s.328–353). Ankara:
Sempati Yayıncılık.
Fraenkel, J. R., & Wallen, N.E. (2005). How to design and evaluate research in
education.New York: McGraw-Hill.
Gönen, M. & Dalkılıç, N.U. (1998). Çocuk eğitimde drama. İstanbul: Epsilon
Yayıncılık.
Gönen, M. & Dalkılıç, N.U. (2000). Çocuk eğitimde drama. İstanbul: Epsilon
Yayıncılık.
Güneysu, S. (1991). Eğitimde drama. Ya-Pa 7. Ulusal Okul Öncesi Eğitim
Yaygınlaştırma Semineri, Eskişehir.
Heining, R.B. (1998). Creative drama for the classroom teacher. New Jersey: Westrern
Mechigan University Prentice.
Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2006). İlköğretim birinci kademesi öğrencilerinin drama
yöntemine karşıtutumlarının değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi. 19, 45-57.
Karadağ, E., & Çalışkan, N. (2005a). Kuramdan uygulamaya ilköğretimde drama.
Ankara: AnıYayıncılık.
Karadağ, E., & Çalışkan, N. (2005b). Eğitim-öğretim sürecinde drama yönteminin yeri
ve önemi. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1(2), 1-9.
Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.
McCaslin, N. (1990). Creative drama in the clasroom. London. Longman.
McCaslin, N. (1990). Creative drama in the clasroom.London: Longman.
MEB. (2002). Öğretmen yeterlilikleri. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Nixon, J. (1988). “Teaching drama” A teaching skills workbook, fokus on education.
Londan: Mac Millan Education Ltd.
Nutku, Ö. (1987) Teaching drama(Çev. T. Şener & F.K. Materyal). London: M.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı2 (2008) 169-196 194
Education.
Okvuran, A. (1993). Yaratıcıdrama eğitiminin empatik beceri ve empatik eğilim
düzeylerine etkisi. YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Okvuran, A. (2003). Drama öğretmeninin yeterlilikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), 81–87.
Okvuran, A., 1995, Çağdaşinsanıyaratmada yaratıcıdrama eğitiminin önemi ve
empatik eğilim düzeylerine etkisi, A.Ü. Eğitim Bilimleri Dergisi, 27(1), 185-194.
O'Neill, C., & Lambert, A. (1990). Drama structures a practical handbook for teachers.
London: Heinemann Educational Book Inc.
Oosterhof, A. (1994). Classroom applications of educational measurement.N.J:
Macmillan Publishing Company.
Ömeroğlu, E. (1999). Anaokuluna giden beşaltıyaşındaki çocukların sözel
yaratıcılıklarının gelişmesine dramanın etkisi.YayımlanmamışDoktora Tezi,
Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Önder, A. (2004). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama, kuramsal temellerle uygulama
teknikleri ve örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınevi
Özgüven, E. (1994). Psikolojik testler. Ankara: Yeni DoğuşMatbaası.
San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcıdrama. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23(2), 573-574.
San, İ. (1991). Eğitim öğretimde yaşayarak öğrenme yöntemi ve estetik bir süreç olarak
yaratıcıdrama, Eğitimde Nitelik Geliştirme Sempozyumu, İstanbul: Kültür
Koleji Yayınları.
Scrivener, J. (1994) Learning teaching.Oxford: Heinemann Publishers.
TDK, (1983). Türkçe sözlük. Ankara: TDK Yayınları.
Turgut, M. F. (1997). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. Ankara: Gül
Yayınevi.
Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com