Body Language in The Classroom
Journal Name:
- Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In-class communication mostly occurs non-verbally by means of “body language”.
During a classroom lesson, we can observe an increase of “non-verbal” signals of
abstract terms rather than concrete terms evenwhen the content of the lesson is verbal
to a great extent.
Here in this work, the following points will be dealt with regarding their consequences
on the lesson: the way the teacher “looks” at the students, the teacher’s posture in the
classroom, his “procsemic”-behavior in the closed area, his gestures and mimics, his
confidence in himself, and his style of speaking. Reference will be made to the
importance parts of the program “Body Language Education for the Teachers” written
by Heidemann.* An answer will be sought to the question whether “body language”
can possibly be taught considering the fact that body language actually depends on
personal charateristics.
Since the teachers and students mutually communicate with each other and influence
each other, the teachers have to learn to become aware of the effects of their body
language on the students and at the same time they should learn to analyze their
students’ body language in the right way. It must not be forgotten that the teachers have
great influence children especially on the primary school children who are going
through the process of their personality development and who look up to their teachers
as a role-model. Just try to recall memories of your own primary school teacher who
always has had a great place in your life in order to understand the impact of the
primary school teachers have on the children in general.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Sınıf içi iletişimin büyük bir kısmıbeden dili vasıtasıyla nonverbal (sözsüz) olarak
cereyan etmektedir. Ders içeriğinin ağırlıklıolarak verbal (sözlü) aktarıldığını
düşündüğümüz durumlarda bile soyut kavramlardan somut kavramlara doğru
nonverbal sinyallerde artışolduğunu gözlenmektedir.
Bu çalışmada, öğretmenin bakışı, sınıfta duruşu, proksemik (kapalıalanda davranış),
jest ve mimik, öğretmenin kendine olan güveni ve dili, derse olan etkisi açısından ele
alınmaktadır. Heidemann’ın hazırladığıöğretmenler için beden dili eğitimi
programından önemli kısımlar tanıtılmaktadır. Ayrıca bu çalışmada, beden dilinin
kişisel özellikler taşıdığıdikkate alınırsa, beden dili öğretilebilir mi, sorusuna cevap
aranmaktadır. Öğretmenin ve öğrencilerin karşılıklıetkileşim ve iletişim içinde
olduğunu düşünürsek, öğretmenlerin kendi beden dillerinin etkisinin bilincine varmayı
ve öğrencilerin beden dilini doğru çözümlemeyi öğrenmesi gereklidir. Öğretmenlerin,
onlarıkendilerine örnek olarak alan, özellikle ilkokul çağındaki henüz kişilikleri
gelişmekte olan çocukların üzerinde çok büyük etkisi olduğu unutulmamalıdır. İlkokul
öğretmenin çocuk üzerindeki etkisini anlamak için, hayatımızda gerçekten önemli bir
yeri olan, kendi ilkokul öğretmenimizi ne kadar net hatırladığımızı, düşünmemiz yeterli
olacaktır.
FULL TEXT (PDF):
- 3
259-289