Buradasınız

Anasayfa » Content

İngilizce Dersinde Yansıtıcı Düşünme Etkinliklerinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi

Effects of Reflective Thinking Activities on Students’ Academic Achievement and Attitudes towards English Course

Journal Name:

  • Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
Purpose of the Study: The purpose of this study was to examine the effects of instruction based on reflective thinking activities on students’ academic achievement levels and attitudes towards school in a7 th grade students’ English course. Hence, this study sought to improve the understanding of the instruction based on reflective thinking activities and the role of it in classroom practices at school. The findings are believed to provide information for teachers and school administrators as well as insights that may be relevant to similar studies elsewhere. Method(s): The pre/post-test control group research model was used in this study. The research was carried out in 2011–2012 education-instruction year in an elementary school in Niğde province, Turkey. In total, 64 students in two different classes in the 7th grade of this school participated in the study. The data obtained in the study was analyzed by the computer programme SPSS 17.0. The arithmetic means and standard deviations were calculated for each group. In order to test the significance between the groups, the independent samples t-test was used. The significance level was taken as.05. Findings and Discussions: The results of the research showed a significant difference between the attitude scores of the experiment group and the control group. It was also found that the instruction based on reflective thinking activities was more effective in the positive development of the students’ academic achievement levels. At the end of the research, it was revealed that the students who were educated by the instruction based on reflective thinking activities were more successful and had higher attitude towards the course than the students who were educated by the instruction based on student guide books. Conclusions and Recommendations: The data collected from the research show that the attitudes of the students in the experimental groups which the instruction based on reflective thinking activities carried out developed more than the control groups’ attitude which the instruction based on student guide books applied. There was a significant difference in the academic achievement levels of the experimental and the control groups. According to these results, the instruction based on reflective thinking activities was more effective than instruction based on student guide books on developing academic achievement of students in English courses. On developing student attitudes, the instruction based on reflective thinking activities was more effective than instruction based on student guide books. These results are reflective of the results of the studies which were carried out in therelated literature.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, yansıtıcı düşünme becerisine dayalı etkinliklerle yapılanöğretimin ilköğretim yedincisınıföğrencilerinin İngilizce dersindeki akademik başarıları ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu çalışmada, ön test-son test kontrol gruplu araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmaya, bir ilköğretim okulunun ikisınıfından toplam 64 yedincisınıföğrencisi katılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu ile deney grubuöğrencilerinin derse yönelik tutumları arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmada, yansıtıcı düşünme becerisine dayalı etkinliklerle yapılanöğretimin deney grubundakiöğrencilerin derse yönelik tutumları üzerinde anlamlı katkılar sağladıı saptanmıştır. Ayrıca, yansıtıcı düşünme becerisine dayalı etkinliklerle yapılanöğretiminöğrencilerin akademik başarıları üzerinde anlamlı gelişmeler sağladıı da tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ingilizce-dersinde-yansitici-dusunme-etkinliklerinin-ogrencilerin-akademik-basarilarina-derse-yonelik-tutumlarina-etkisi.pdf
  • 2
128-142
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altınok, H. (2002). Yansıtıcıöğretim: Önemi veöğretmeneğitimine yansımaları. Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 2(8), 66-72.
Baş, G. (2009). İngilizce dersindeişbirlikliöğrenme yöntemininöğrencilerin erişisine, derse
karşı tutumlarına veöğrenilenlerin kalıcılıına etkisi. MilliEğitim Dergisi, 184, 240-256.
Beyer, B. (2001). Putting it all together to improve student thinking. Costa, A. C. (Ed.),
Developing minds: A resource book for teaching thinking. (3rd ed.). Alexandria, VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.
Bigge, M. L. & Shermis, S. S. (1999). Learning theories for teachers. New York: Longman.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri
analizi. (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Bölükbaşı, F. (2004). Yansıtıcıöğretimin (reflective teaching) ilköğretim ikinci kademe
öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutum ve başarıları üzerindeki etkililiği.
Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Enstitüsü,
İzmir.
Çokparlamış, A. (2010). Effects of cooperative learning on teaching English to young
learners. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Adana.
Çubukçu, Z. (2011). Düşünme becerileri. Filiz, S. B. (Ed.), Öğrenme-öğretme kuram ve
yaklaşımları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Demiralp, D. (2010). İlköğretim birinci kademe programlarınınöğrencilerin yansıtıcı
düşünmelerini geliştirmeye etkisine yöneliköğretmen görüşleri (Elazığ ili örneği).
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Elazığ.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the
educativeprocess. Boston: D. C. Heath Publication.
Doğanay, A. (2007). Üst düzey düşünme becerilerininöğretimi. Doğanay, A. (Ed.), Öğretim
ilke ve yöntemleri. (2. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doğanay, A. & Ünal, F. (2006). Eleştirel düşünme bececilerininöğretimi. Şimşek A. (Ed.),
İçerik türlerinedayalıöğretim. Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
Dugard, P. & Toldman, J. (1995). Analysis of pre-test - post-test control group designs in
educational research. EducationalPsychology, 15(2), 181-198.
Epstein, A.S. (2003). How planing and reflection develop young children’s thinking skills
Young Children, [Online]: Retrieved on 2011, at
http://www.journal.naeyc.org/btj/200309/Planning&Reflection.pdf.
Erginel, S.Ş. (2006). Yansıtıcı düşünenöğretmen yetiştirme: Hizmet öncesiöğretmen
eğitiminde yansıtıcı düşünmenin algısı ve geliştirilmesi üzerine bir çalışma.
Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
Ersözlü, Z.N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5.Sınıf
öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi.
Yayınlanmamışdoktora tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Elazığ.
Evans, L. (2009). Reflective assessment and student achievement in high school English.
Yayımlanmamış doktora tezi, Seattle Pacific University the Graduate School of
Education, Seattle.
Fichtner, B. (2005). Reflective learning: Problems and questions concerning a current
contextualization of the Vygotskian approach. Hoffmann, M. H. G., Lenhard, J. &
Seeger, F. (Eds.), Activity and sign grounding mathematics education. USA: Springer
Publications.
Gammill, D.M. (2006). Learning the write way. TheReading Teacher, 59(8), 754-762.
Baş &Beyhan
140
Hatton, N. & Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: Towards definition and
implementation. Teaching and Teacher Education, 11(1), 33-49.
Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1990). Cooperative learning and achievement. Sharan, S.
(Ed.), Cooperative learning: Theoryand research. New York: Praeger.
Karadağ, M. (2010). Sosyal bilgileröğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin
incelenmesi(Şanlıurfa ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova
Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Adana.
Karasar, N. (2005). Bilimselaraştırma yöntemi. (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Daıtım.
Keskinkılıç, G. (2010). İlköğretim 7.sınıf fen ve teknoloji dersinde uygulanan yansıtıcı
düşünmeye dayalı etkinliklerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve başarıya etkisi.
Yayımlanmamışdoktora tezi, Selçuk ÜniversitesiEğitim BilimleriEnstitüsü, Konya.
Kırnık, D. (2010). İlköğretim 5.sınıf Türkçe dersinde yansıtıcı düşünmeyi geliştirici
etkinliklerinöğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,Fırat
Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Elazığ.
Kızılkaya, G. &Aşkar, P. (2009). Problem çözmeye yönelik düşünme becerisi ölçeğinin
geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 82-92.
Kozan, S. (2007). Yansıtıcı düşünme becerisinin kaynak tarama ve rapor yazma dersindeki
etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Konya.
Köksal, N. & Demirel, Ö. (2008). Yansıtıcı düşünmeninöğretmen adaylarınınöğretmenlik
uygulamalarınakatkıları. Hacettepe ÜniversitesiEğitimFakültesi Dergisi, 34, 189-203.
McCrindle, A. R. & Christensen, C. A. (1995). The impact of learning journals on
metacognitive and cognitive processes and learning performance. Learning And
Instruction, 5, 167-185.
MEB (2006). İlköğretim İngilizce dersi (4, 5, 6, 7 ve 8.sınıflar)öğretim programı. Ankara:
MilliEğitim Basımevi.
Kessler, C. (1992). Cooperative language learning. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Kim, Y. (2005). Cultivating reflective thinking: The effects of a reflective thinking tool on
learners’ learning performance and metacognitive awareness in the context of on-line
learning. Yayımlanmamış doktora tezi, The Pennsylvania State University the Graduate
SchoolofEducation, Pennsylvania.
Kubiszyn, T. & Borich, G. (2003). Educational testing and measurement: Classroom
application and practice. (7
th
Ed.). New Jersey: John Wiley and Sons, Inc.
Manson, E.J. & Bramble, W.J. (1997). Research in education and the behavioral sciences:
Concepts and methods. Los Angeles: ATimeMirror Company.
Meral, E. (2009). Yeni (2006) ilköğretim İngilizce programını uygulayanöğretmenlerin
eleştirel ve yansıtıcı düşünmeleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi,Fırat Üniversitesi
Sosyal BilimlerEnstitüsü, Elazığ.
Özçallı, S. (2007). Öz yeterlik inancı (teacher efficacy) ve yansıtıcı düşünce yetkinliği
(reflective thinking) açısından hizmet içieğitim programınınöğretmenlerin mesleki
gelişimi üzerindeki olası etkileri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Boğaziçi
Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, İstanbul.
Plough, J. M. (2004). Students using visual thinking to learn science in a web-based
environment. Yayımlanmamış doktora tezi, Drexel University the Graduate School of
Education, Drexel.
Pollard, A. (1999). Reflective teaching in the primary school: A handbook for the classroom.
(3rd ed.). London: Cassell.
Saylan, N. (1991). Yansıtıcı düşünmenin geliştirilmesindeöğretmenin rolü. Uludağ
ÜniversitesiEğitimFakültesi Dergisi, 6(2), 133-137.
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner: Toward a new design for teaching
and learning in theprofessions. San Francisco: Jossey Bass Publications.
Semerci, Ç. (2007).Öğretmen veöğretmen adayları için yansıtıcı düşünmeeğilimi ölçeğinin
geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada EğitimBilimleri, 7(3), 733-740.
Sünbül, A.M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri. (4. baskı). Konya:Eğitim Akademi
Yayınları.
Şahin, Ç. (2009). Fen bilgisiöğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme yeteneklerine göre
günlüklerinin incelenmesi. Hacettepe ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 36, 225-236.
Şanal, E.S. (2006). Developing reflective teachers: A study on perception and improvement of
reflection in pre-service teacher education. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta
Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Ankara.
Taşpınar, M. (2010). Kuramdan uygulamayaöğretim ilke ve yöntemleri. (4. baskı). Ankara:
Data Yayınları.
Tok, Ş. (2008a). Fen bilgisi dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerininöğrencilerin akademik
başarılarına ve fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 7(3),
557-568.
Tok, Ş. (2008b).Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerinöğretmen adaylarının
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına, performanslarına ve yansıtmalarına etkisi.
Eğitim veBilim, 33(149),104-117.
Ünver, G. (2003). Yansıtıcıdüşünme. Ankara: Pegem A Yayınları.
Üstünoğlu, E. (2006). Üst düzey düşünme becerilerini geliştirmede bilişsel soruların rolü.
ÇağdaşEğitim Dergisi, 331, 17-24.
Wilson J. & Jan W.L. (1993). Thinking for themselves: Developing strategies for reflective
learning. Australia:Eleanor Curtain Publishing.
Yalçınkaya, L., Bağdu, L. & Sazer, A. B. (2011). My English 7: Student’s book. Ankara:
Pasifik Yayınları.
Yorulmaz, M. (2006). İlköğretim I. kademesinde görev yapansınıföğretmenlerinin yansıtıcı
düşünmeye ilişkin görüş ve uygulamalarının değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği).
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal BilimlerEnstitüsü, Elazığ.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com