Buradasınız

Anasayfa » Content

İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Geometri Öz-Yeterliklerinin Akademik Başarı Not Ortalamaları İle İlişkisi

The Relation Between 6th Grade Elementary School Students’ Self-Efficacy Beliefs and Academic Achievement in Geometry

Journal Name:

  • Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This is a survey study, which aims to indicate that whether there is a gender difference in geometry self- efficacy of 6th grade students or not; and to determine the correlation between geometry self- efficacy and academic achievement of 6th grade students. It is applied to 120 students which are studying in 6th grade in Istanbul city center. The data were collected through the Geometry Self-Efficacy Scale improved by Cantürk-Günhan and Başer(2007) and demographic information form designed by the researchers. Statistical analysis was performed by using SPSS 16 Statistical Package Program. For data analysis, t-test and one-way ANOVA methods were used. According to the findings; it was determined that there is no significant difference in geometry self- efficacy of 6th grade students according to gender variable. It was found that the geometry self- efficacy of the 6th grade students in research group was related with academic achievement grades of the following courses; Mathematics, Science and Technology, Social Studies, Music, and English. Several suggestions were made according to research findings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Araştırmada, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin geometri öz-yeterliklerinde cinsiyete göre farklılaşma olup olmadığının ve geometri öz-yeterlikleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırma, tarama modeli ile yürütülmüştür. Araştırma problemi doğrultusunda bu çalışma, İstanbul ili devlet okullarındaki 6. sınıfta öğrenim görmekte olan 120 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri, Cantürk-Günhan ve Başer’in(2007) geliştirmiş oldukları Geometri Öz-yeterlik Ölçeği ve araştırmacılar tarafından oluşturulmuş olan kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırma verileri SPSS 16 paket programıyla analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde t-testi, Tek yönlü varyans analizi (ANOVA) istatistiksel yöntemleri kullanılmıştır. Bulgular sonucunda, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin geometri öz-yeterliklerinde cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Araştırma grubundaki ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin geometri öz-yeterliklerinin; Matematik, Fen ve Teknoloji, Türkçe, Sosyal Bilgiler, Müzik ve İngilizce dersi başarı notları ile ilişkili olduğu görülmüştür. Araştırma bulguları doğrultusunda öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_91823_13_pp_55-70.pdf
  • 25
55-70
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alcı, B. , Erden, M. ve Baykal, A. (2010 ) . Üniversite Öğrencilerinin Matematik Başarıları
İle Algıladıkları Problem Çözme Becerileri, Öz-yeterlik Algıları, BilişüstüÖz-düzenleme Stratejileri ve ÖSS Sayısal Puanları Arasındaki Açıklayıcı ve Yordayıcı İlişkiler Örüntüsü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25 (2), 53-68.
Altun M. (2004). Matematik Öğretimi. İstanbul: Alfa Yayıncılık
Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla
İlgili öz-yeterlik algısı,Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21; 1-8.
Aydıner, B.B. (2011). Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Amaçlarının Alt Boyutlarının, Genel
Öz-yeterlik, yaşam doyumu ve çeşitli değişkenlere göre incelenmesi.Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory.
Englewood Cliffs, New Jersey:Prentice-Hall, Inc.
Baykul, Y. (2002). İlköğretimde Matematik Öğretimi (1-5.Sınıflar İçin) (6.Baskı). Ankara:
Pegem A Yayınları.
Cantürk-Günhan, B. (2006). İlköğretim II. kademede matematik dersinde probleme dayalı
Öğrenmenin uygulanabilirliği üzerine bir araştırma.Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Cantürk-Günhan, B. ve Başer, N. (2007). Geometriye Yönelik Öz-yeterlik Ölçeğinin
Geliştirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 68–76.
Erdoğan, A. Baloğlu, M. ve Kesici, S. (2009). Geometri ve matematik ders basarı düzeyleri
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 55 - 70
67
ile geometri öz-yeterlik inançlarında cinsiyet farklılıkları. XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. 1-3 Ekim, İzmir.
Erdoğan, A., Baloğlu, M., ve Kesici, S. (2011). Gender differences in geometry and
Mathematics achievement and self-efficacy beliefs in geometry. Eurasian Journal of
Educational Research (EJER), 43, 91-106.
Erdoğdu, M. Y. (2006). Yaratıcılık İle Öğretmen Davranışları ve Akademik Başarı Arasındaki
İlişkiler, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 5(17), 95-106,www.e-sosder.com.
Eshel, Y.&Kohavi, R. (2003). Perceived Classrom Control, Self Regulated Learning
Strategies, and Academic Achievement. Educational Pyschology, 23(3), 249–260.
Hackett, G.&Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self efficacy,
Mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics
Education, 20, 261–273,
Işıksal, M. ve Aşkar, P. (2003). İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Ve Bilgisayar Öz-
Yeterlik Algısı Ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 109–118.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi.(15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kotaman, H. (2008). Öz-yeterlilik İnancı Ve Öğrenme Performansının Geliştirilmesine İlişkin
Yazın Taraması.Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1),111-133
Lloyd, J.E.V.,Walsh, J., &Yailagh, M.S. (2005). Sex differences in performance attributions,
self-efficacy, and achievement in mathematics: If I’m so smart, why don’t I know it?.Canadian Journal of Education, 28(3),384–408.
Olkun, S. ve Toluk Uçar, Z. (2006). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi.
(3.Baskı). Ankara: Maya Akademi.
Özkan, E. (2010). Geometri Öz-Yeterliği, Cinsiyet, Sınıf Seviyesi, Anne-Baba Eğitim Durumu
ve Geometri Başarısı Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant
İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Pajares, F. (1996). Self efficacy beliefs and mathematical problem solving of gifted
students. Contemporary Educational Psychology, 21, 325-344.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 55 - 70
68
Pajares, F. &Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs, and mathematics
performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24, 124–139.
Pajares, F.&Kranzler, J. H. (1995). Self efficacy beliefs and general mentalability in
mathematical problem solving. Contemporary Educational Psychology, 20, 426-443.
Pajares F.& Miller M. D. (1994). Role of self efficacy and self concept beliefs in
mathematical problem solving: a path analysis. Journal of Educational Psychology,
86 (2), 193-203.
Schunk, D. H. (1989). Self efficacy and achievement behaviors. Educational Psychological
Review, 1, 173-200.
Schunk, D. H. &Pajares, F. (2001). The development of academic self-efficacy. A.Wigfield,
ve J.S. Eccles (eds.), Development of achievement motivation(ss. 16–31)içinde,
New York: Academic Press.
Schunk,D.H.,Zimmerman&Barry J.,(1998). Self- Regulated Learning FromTeaching to Self Reflective Practice. New York: Guilford Press.
Silah, M. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Başarılarını Etkileyen Çeşitli
Nedenler Arasından Süreksiz Durumluk Kaygısının Yeri ve Önemi. Eğitim
Araştırmaları Dergisi,10, 102-115.
Terzi, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2009). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının
Matematiğe Yönelik Öz-yeterlik Algılarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Tübav Bilim Dergisi, 2(2), 257-265.
Teti, M. D. &Gelfand, M. D. (1991). Behavioral competence among mothers of infants in
The first year: The mediational role of maternal self-efficacy. Child Development, 62,
918-929.
Türnüklü, A.,ZoraloğluY. veGemiciY. (2001). İlköğretim Okullarında OkulYönetimine
Yansıyan Disiplin Sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetim Dergisi,
27; 417-441.
Yenilmez, K. ve Uygan, C. (2010). Yaratıcı Drama Yönteminin İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Geometriye Yönelik Öz-yeterlik inançlarına etkisi, 18(3), Kastamonu
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 25, Mart 2013, 55 - 70
69
Eğitim Dergisi, 3 (18);931–942.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com