VIEWS OF THE GUIDE TEACHERS ON TEACHING PRACTICE COURSE
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Teaching practice in class teacher training syllabus of the institution has an important
place. This application, approximately 3.5 years of education experience at the end of the
occupation of teacher assigned to the candidate's experience, quality is the first step.
Application guide teachers in schools with teachers and the relationship between candidates
for the future of the teaching profession is very important. The aim of our study guide for
teachers to identify the problems they encountered during implementation and application
can be made more efficient way to get their suggestions and opinions. To this end the school
year 2008-2009 in Bursa province, Bursa National Education Directorate who worked in
schools depends on the teacher's views were 163 contacts. The data were collected by a
questionnaire. For this purpose, a questionnaire consisting of 20 losed-ended Likert-type
questions was developed and implemented. The data obtained from the application of the
questionnaire were assessed by statistical program SPSS for Windows 17 frequency (f) and
percentage (%) distributions were used for descriptive analysis of the data. Directory of
teachers opinion, teachers of candidates, the KPSS test anxiety negatively affects their
motivation and the teacher is not motivated enough to have indicated. Deterioration in the
construction of the Faculties of Education, instead of development has created an ambiguity.
Whereas meaning of education faculties are different from other faculties. If the functioning of
the institution to train teachers, programs, way of receipt student and resources not enough
the development and future of the country is being done wrong. In general, the number of
criticisms were collected at the point that teaching formation courses and qualifications are not
given enough professional spirit and excitement.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Öğretmenlik uygulaması dersi öğretmen yetiştiren kurumların ders programlarında
önemli bir yer tutar. Bu ders kapsamında öğretmen adayları Milli Eğitim Bakanlığına bağlı
okullarda uygulama çalışmaları yapmaktadırlar. Bu uygulama, yaklaşık 3.5 yıllık eğitimin
sonunda öğretmen adaylarının meslek yaşantılarına atanacakları ilk adımın deneyimi
niteliğini taşımaktadır. Uygulama okullarındaki rehber öğretmenler ile öğretmen adayları
arasındaki ilişkiler öğretmenlik mesleğinin geleceği açısından çok önemlidir. Çalışmamızın
amacı rehber öğretmenlerin uygulama sırasında karşılaştıkları sorunları belirlemek, ayrıca
uygulamanın daha verimli bir şekilde yapılabilmesi için onların öneri ve görüşlerini almaktır.
Bu amaçla Bursa İlinde 2008-2009 öğretim yılında, Bursa Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı
okullarda görev yapan 163 rehber öğretmenin görüşleri alınmıştır. Çalışmada veriler anket
yoluyla toplanmıştır. Bu amaçla, Likert tipi 20 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anket
geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Anket uygulamasından elde edilen veriler SPSS for Windows
17 istatistik programında değerlendirilmiştir. Verilerin betimsel analizinde frekans (f) ve
yüzde (%) dağılımlardan yararlanılmıştır. Rehber öğretmenler görüşlerinde, KPSS sınavı
öğretmen adaylarının kaygısının ve motivasyonlarını olumsuz yönde etkilediğini ve
öğretmenliğe yeterince motive olamadıklarını belirtmişlerdir. Eğitim Fakültelerinin
yapılanmasında yaşanan olumsuzluklar, gelişme yerine bir belirsizlik oluşturmuştur. Hâlbuki
eğitim fakültelerinin diğer fakültelerden ayrı bir yeri vardır. Eğer öğretmen yetiştirecek
kurumun işleyişi, programları, öğrenci alınış şekli, kaynakları yeterli değilse ülkenin gelişmesi
ve geleceği için yanlış yapılıyor demektir. Bu eleştirilerin genel olarak öğretmenlik formasyon derslerinin sayısı ve nitelikleriyle mesleki ruh ve heyecanın yeterince verilemediği noktasında
toplandığı görülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 8
111-120