Buradasınız

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİ DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

AN ASSESSMENT OF PROSPECTIVE CLASSROOM TEACHERS’ ATTITUDES TOWARD TEACHING PRIMARY READING AND WRITING COURSE

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4077
Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of teaching primary reading and writing is to help students gain basic skills of reading. These are the cognitive skills such as understanding, thinking and decision making. Classroom teachers have great responsibility to help the students gain these skills effectively. Training competent prospective classroom teachers, who will teach primary reading and writing in the future, will play important role to realize effective teaching of primary reading and writing. In this context, positive attitudes of prospective classroom teachers toward teaching primary reading and writing will make them more successful in the process of teaching primary reading and writing in the future. The aim of this study is to determine prospective classroom teachers’ attitudes toward Teaching Primary Reading and Writing course. We aimed to see if students’’ attitudes toward Teaching Primary Reading and Writing course differed in terms of gender and university variables. The research group consisted of third grade students enrolled at Classroom Teaching Program of seven different universities. Data were collected through Teaching Primary Reading and Writing Course Scale developed by Arslan ve Aytaç (2010). The five-point Likert-style scale included 19 items. Mean score, standard deviation, independent samples t test, variance analysis, Kruskal-Wallis H, Scheffe and Mann Whitney U tests were utilized to analyze the data. With the study, it was determined that students’ attitudes differed in willingness and necessity subscales in favor of females but no statistically significant difference was found in terms of interest subscale between male and female students. Statistically significant differences were observed among the attitude scores of the students toward Teaching Primary Reading and Writing course in terms of willingness, interest and necessity subscales related to university variable. Based on the research results, some recommendations are offered for the students to develop positive attitudes toward Teaching Primary Reading and Writing course and to conduct the course effectively.
Abstract (Original Language): 
İlkokuma ve yazma öğretimi ile bireylerin okumanın temel becerilerini kazanmaları hedeflenmektedir. Bu beceriler anlama, düşünme ve karar verme gibi zihinsel beceriler olarak ifade edilebilir. Öğrencilere bu becerileri etkin biçimde kazandırmada sınıf öğretmeninin sorumluluğu büyüktür. Gelecekte ilkokuma ve yazma öğretimi yapacak olan sınıf öğretmeni adaylarının bu alanda yetkin biçimde yetiştirilmeleri etkili ilkokuma ve yazma öğretimini sağlamada önemli bir rol oynayacaktır. Bu bağlamda sınıf öğretmeni adaylarının ilkokuma ve yazma öğretimine ilişkin olumlu tutum taşımaları gelecekte bu alanda daha başarılı olmalarını sağlayacaktır. Bu araştırmanın amacı, Sınıf Öğretmeni adaylarının İlkokuma ve Yazma Öğretimi dersine ilişkin tutumlarını belirlemektir. Araştırma ile öğretmen adaylarının İlkokuma ve Yazma Öğretimi dersine ilişkin tutumlarının cinsiyetlerine ve öğrenim gördükleri üniversiteye göre değişip değişmediği ortaya konmuştur. Bu araştırmanın çalışma grubunu yedi farklı üniversitenin Sınıf Öğretmenliği programı 3. sınıflarında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Arslan ve Aytaç (2010) tarafından geliştirilen İlkokuma ve Yazma Öğretimi dersine yönelik tutum ölçeği ile toplanmıştır. Beşli Likert tipindeki ölçek 19 maddeden oluşmaktadır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklem t testi, varyans analizi, Kruskal-Wallis H, Scheffe ve Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda cinsiyet değişkeni açısından isteklilik ve gereklilik alt boyutlarında kadın öğretmen adayları lehine farklılık belirlenirken, ilgi alt boyutunda öğretmen adaylarının tutumları farklılaşmamıştır. Üniversite değişkeni açısından ise isteklilik, ilgi ve gereklilik alt boyutlarında öğretmen adaylarının tutum puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılıkların olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak öğretmen adaylarının İlkokuma ve Yazma Öğretimi dersine yönelik olumlu tutum geliştirebilmeleri ve bu dersin etkili biçimde yürütülebilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmaktadır.
197-211

REFERENCES

References: 

AKMAN, E. ve AġKIN, Ġ. (2012). Ses Temelli Cümle Yöntemine EleĢtirel Bir BakıĢ. Gazi
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32 (1), 1-18.
AKYOL, H. ve TEMUR, T. (2008). Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Cümle Yöntemi Ġle Okuma
Yazma Öğrenen Öğrencilerin Okuma Becerilerinin Öğretmen GörüĢlerine Göre
Değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (9),
79-95.
ARSLAN, D. ve AYTAÇ, A. (2010). Ġlkokuma Yazma Öğretimi Dersine ĠliĢkin Tutum Ölçeği
GeliĢtirilmesi. İlköğretim Online, 9 (3), 841-850.
ARSLANTAġ, H. Ġ. ve CĠNOĞLU, M. (2010). Ġlkokuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle
Yöntemiyle Çözümleme Yönteminin KarĢılaĢtırılması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 11 (1), 81–92.
BAY, Y. (2010). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Ġlk Okuma-Yazma Öğretiminin
Değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3 (1), 164-181.
BAYAT, S. (2012). Stake’in Uygunluk/Olasılık Modeline Göre İlkokuma Yazma Programının
Değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Abant Ġzzet Baysal Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
BĠLĠR, A. (2005). Ġlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Özellikleri ve Ġlkokuma Yazma
Öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38 (1), 87-100.
ÇAYCI, B. (2011). Sınıf Öğretmenliği Lisans Programındaki Alan Eğitimi Derslerinin Öğretmen
Yeterliği Üzerindeki Etkisinin Ġncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
7(2), 1-12.
ÇELENK, S. (1999). İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi. Ankara: Artım Yayınları.
ÇELENK, S. (2005). Yeni Ġlk Okuma Yazma Öğretim Programının DeğiĢik Öğretim
YaklaĢımlarının IĢığında Değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim
Programlarını Değerlendirme Sempozyumu (s.109-121). 14-16 Kasım 2005, Erciyes
Üniversitesi, Kayseri.
DEDELĠ, S. (2008). Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlkokuma ve
Yazma Öğretimi Konusunda Yeterlilik Düzeylerine İlişkin Bir Araştırma. YayımlanmamıĢ
Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ġzmir.
DEMĠREL, Ö. (1999). Ġlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi. Ġstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
EMEÇ, H. (2011). Türkçenin Yeterince Etkin ve Güzel Konuşulmadığı Yerlerde İlkokuma Yazma
Öğretiminde Öğretmenlerin Karşılaştığı Sorunlar (Erzurum İli Örneği). YayımlanmamıĢ
Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
GÖMLEKSĠZ, M. N. (2005). Yeni Ġlköğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin
Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 339-384.
KELEġ, S. (2012). İlkokuma Yazma Öğretiminde Kullanılan Ders ve Çalışma Kitaplarının
Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans
Tezi, Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, KırĢehir.
ÖZ, E. (2009). İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlüklerin Öğretmen ve Ebeveyn
Görüşlerine Dayalı Olarak Belirlenmesi. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale
On Sekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının İlkokuma ve Yazma Öğretimi Dersine İlişkin
Tutumlarının Değerlendirilmesi 211
Turkish Studies
International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
Volume 8/3, Winter 2013
TOK, ġ., Tok, T. N. ve Mazı, A. (2008). Ġlkokuma Yazma Öğretiminde Çözümleme ve Ses Temelli
Cümle Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 53, 123-
144.
ÜNÜVAR, P. (2002). Burdur İli İlköğretim Okullarında İlkokuma ve Yazma Öğretiminde
Karşılaşılan Sorunlar. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
YANGIN, B. 2002. Kuramdan Uygulamaya Türkçe öğretimi. Ankara: Dersal Yayıncılık.
YILDIRIM, N. ve DEMĠRTAġ, Z. (2008). Öğrenci GörüĢlerine Dayalı Sınıf Öğretmenliği Bölümü
Ġlk Okuma ve Yazma Öğretimi Dersine ĠliĢkin Bir Öneri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal
Bilimler Dergisi, 9 (3), 681-695.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com