Buradasınız

FEN BİLGİSİ DERSİ “YAŞAMIMIZI YÖNLENDİREN ELEKTRİK” ÜNİTESİNİN ÇOKLU ZEKA KURAMI ETKİNLİKLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

EVALUATING THE UNIT OF “HOW EFFECT ELECTRICITY IN OUR LIVES” IN SCIENCE COURSE BY MULTIPLE INTELLIGENT THEORY BASED ACTIVITIES

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to evaluate the unit “How Electricity Affects our Lives” in a sixth grade primary school Science Course by using Multiple Intelligence Theory-based activities. This study was conducted with 292 (for pre-test), and 210 (for post-test) students from eight public schools in the province of Balıkesir. A Pre-test – post-test control group quasi-experimental design was used in the study. “Multiple Intelligence Inventory” and “Electricity Achievement Test” were administered as pre-test and post-test to both experimental and control groups before and after the instruction, respectively. According to analyzed results, it is concluded that Multiple Intelligence-based teaching activities were more effective than traditional teaching methods with respect to the Electricity Achievement Test scores; however, there was not much difference found in terms of the Multiple Intelligence Inventory scores between the two groups.
Abstract (Original Language): 
Bu çalısmanın amacı, ilkögretim altıncı sınıf Fen Bilgisi dersindeki “Yasamımızı Yönlendiren Elektrik” ünitesinin Çoklu Zeka Kuramına dayalı ögretim etkinlikleri ile degerlendirmesini yapmaktır. Çalısmaya toplam 8 devlet okulundan ön-testte 292, son-testte 210 ögrenci katılmıstır. Arastırmada kontrol gruplu ön-test – son-test yarı deneysel arastırma modeli kullanılmıstır. “Çoklu Zeka Envanteri” ve “Elektrik Basarı Testi” deney ve kontrol gruplarına ögretim öncesi ve sonrası uygulanmıstır.. Arastırmanın sonuçlarına göre, Çoklu Zeka Kuramına dayalı ögrenim gören ögrencilerin geleneksel ögretim yapan ögrencilere göre “Yasamımızı Yönlendiren Elektrik” ünitesinde daha basarılı oldukları gözlenirken, çoklu zeka alanları arasında iki grup arasında kayda deger bir farklılık bulunmamıstır.
FULL TEXT (PDF): 
79-97